原创《例高中物理课堂教学中问题情境创设》：这是一篇与高中物理论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
思维是从问题开始的,问题可以激发思维,没有问题就不会有思考,提出问题是进行物理思维练习的前提.教学中,良好的问题情境,能激发学生的兴趣,使学生迅速集中注意力,主动参和到学习中来.所谓创设问题情境,就是教师在教学内容和学生已有的认识、经验之间建立一种“矛盾” ,引发学生的疑问,激发学生的兴趣,使学生产生解决疑问的迫切愿望.教学中的具体操作：通过设计新颖、有趣的事例引发问题,激发学生的探究兴趣和探究性思维,让学生主动参和到学习活动中去.不同的教育理念下,物理的问题情境创设有不同的设计,但最根本的目的是激发学生参和动机,引导学生主动参和,有效提高学生参和课堂教学活动的效果.要想达到这一目的,教师在创设问题情境时需要遵守以下原则.
一、提出的问题要有导向性
教师要围绕教学的重点、难点来设计问题,将教学的重点、难点知识分解成一个个的问题,引导学生对问题进行由浅入深的思考和分析,最终使学生掌握重点、克服难点.
二、问题的提出要切合实际
教师要在教材和生活中寻找思维素材,提出的问题要贴近学生生活实际,问题所包含的内容要是现实的、学生熟悉的,这样的问题才有利于激发学生的学习兴趣.
三、问题要“新”
教师提出的问题对学生而言既要有思考性也要有新颖性.新颖的问题能迅速吸引学生注意,和原有认知产生冲突,激发思考,使学生成为思维的主体.根据教学内容的需要,教师可以故意设置“谬误”来培养学生的质疑能力,引导学生通过自己的努力搞清问题,建立正确概念.通过这样的学习,学生会感觉收获很多.
四、问题要有“度”
这里的“度”包含两层意思.一是问题要有梯度,低起点、高要求、逐层提高、逐步发展.二是问题的难度要适当,提出的问题太简单,对学生思维起不到锻炼效果,提出的问题难度大了,学生无法解决,参和动机降低.教师提出的问题要是学生在现有的知识和能力基础上通过个人努力和团体合作能解决的.
五、适当设置一些开放性问题
很多时候教师提出的物理问题答案往往是唯一的,学生习惯了 “条件-推理-结论”这一思维模式,容易形成思维定势,降低参和兴趣.开放性问题答案不是唯一的,可以引发学生之间的讨论和交流,有利于提高学生的参和热情、开拓学生的思路,使学生的开放性思维得到发展.
六、问题的持续性
教学中,不仅仅在引入新课时需要创设问题情境来激发学生的学习兴趣,而是要在整个教学中不断创设新的问题情境来不断激发学生学习的兴趣,从而使学生始终积极、主动地参和学习活动,这样有利于培养学生坚持不懈的学习情感.物理教学中,一节课的知识点通常具有连续性,教师可以以“问题链”的形式引导学生思考,让学既学到了新知识又巩固了旧知识,达到了知识的迁移,有利于学生知识体系形成和逻辑思维能力提高.
高中物理学习内容中,《验证机械能守恒定律》是一节重要的实验课.按传统教学方法,通常是教师先讲授实验原理、步骤和注意点然后再让学生去进行实验操作.学生对实验原理的学习是纸上谈兵,听的比较枯燥；动手操作时,由于相关知识老师都讲过了,没有问题了,也就豪无新鲜感,学生只是机械地模仿一下.这样的课堂教学中,学生参和的积极性不高,学习效果肯定也不好.一节课后,很多学生不能把实验原理和具体操作联系起来,对实验的要求往往是“知其然而不知其所以然”.我运用“创设问题情境,引导学生积极参和”的教学策略对这节课进行了新的设计.
《验证机械能守恒定律》教学设计思路：
（一）制造问题学生.在课堂的开始教师不说实验细节,只明确要求实验的每一个过程都要尽可能精确,尽量避免误差,不可故意制造误差.给学生自主探究的氛围,同时也给予学生犯错的机会.
（二）营造讨论氛围.在学生们自主实验之前创设如下问题,供学生讨论,从而引导学生进入参和的角色：（1）如何满足重锤带动纸*自由落体运动的条件?如何选择纸带?（2）某个位置的机械能能不能测量?怎样测量?（3）如何测量记数点的速度?即：v1、v2的速度.（4）如何测量重物的重力势能减少量ΔEp和动能增加量ΔEk?如何用这两个量来验证机械能是否守恒?在整个讨论过程中教师不参和,即使有同学问,教师也先卖关子,做到明知不讲,让学生主动解决.
（三）制造问题.学生自主实验的过程中,学生犯错后,教师到处找碴,做到明知故问,制造出问题.比如问：（1）实验中要减少阻力,打点计时器怎么固定?纸带怎么释放?要选择什么样的物体?（2）本实验要测量物体的质量吗?（3）你怎么知道纸袋上的第一个点速度为零的?如果第一个点的速度不为零,可不可以继续验证机械能是否守恒?怎么验证?
（四）激励学生互相学习,解决问题.“知困,然后学”,在教师的找碴之后,学生的原认知以及实验操作和物理原理有了冲突,学生急于解决问题,进入了 “愤悱”的学习状态,产生强烈的求知欲.教师此时可鼓励学生到实验操作正确的小组观摩或者因势利导地做好指导和辅导.
（五）辨论难点问题.学生实验操作完成后,教师设置如下四个问题供同学们讨论：（1）本实验你测出的动能增加量ΔEk和重力势能减少量ΔEp大小什么关系?为什么?（2）速度能不能用vn等于gtn或vn等于[KF（]2ghn[KF）]来计算?为什么?（3）要验证机械能守恒定律,必须要测多组数据,如何用图像简洁明了地进行数据处理?（4）请你再设计另一种运动情景验证机械能守恒定律.
上述教学过程中,以实验本身为引子,创设出一个个问题情景,激发学生的参和热情,使学生主动参和到实验方案的设计、误差分析、数据处理等活动中去.在实验过程中,不断以问题的形式引导学生思考,从而使学生自己去掌握实验原理和实验操作.学生在解决问题的过程中,既掌握了知识,又体验到了成功的快乐,同时也感悟了物理学的思想和方法.通过对问题的探究,可以培养学生的实践能力、创新意识和探索精神.
高中物理论文参考资料：
结论：例高中物理课堂教学中问题情境创设为大学硕士与本科高中物理毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高中物理常见44个模型方面论文范文。
