原创《体验生活创设情境转化认识运用评价》：本论文可用于创设情境论文范文参考下载，创设情境相关论文写作参考研究。
《品德和生活》是一门综合性课程,《标准》指出它是以现实的生活为背景,围绕低年级学生生活中“健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任有爱心地生活、动脑筋有创意地生活”.在实际课堂教学实践中,一个突出的问题是,教学活动设计花哨、热闹,但大都停留在一个层次和平面上,看不出活动之间的递进关系.如何改变课堂教学在浅层面打转的现象,把教学活动引向深入,切实提高品德课程课堂教学的实效性,笔者有以下几点思考.
一、引导学生体验生活,深化道德认识
《品德和生活》课标指出：“道德存在于儿童的生活中.”因此,我们在低年级《品德和生活》教学实践中,大膽地从教材出发,注重凭借新教材所呈现的一个个学生熟悉的生活场景,精心构筑生活化、开放性的活动平台,从而引导学生获取富有个性的真切体验,提取蕴涵多重价值的生活经验,形成良好的道德品质.
在设计《在爸爸妈妈关心下成长》活动中,我让孩子们在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获取.让孩子向爸爸妈妈了解自己出生的情况,找找自己成长中的变化；在游戏中获得体验；采访现场的爸爸妈妈,说说自己成长中难忘的事,体会父母养育孩子的辛劳.通过和小伙伴、老师、家长、周围人的平等对话,孩子们学会合作交流,认识在亲身体验中得到了感悟,情感在相互碰撞中得到了升华.我不失时机地抓住孩子情感的火花,让他们选用自己喜欢的方式向爸爸妈妈表达心声,使孩子们学会恰当地表达自己的情感.
美国休斯敦的一家儿童博物馆里有一句话：“ 我听过了,就忘了；我见过了,就记住了；我做过了,就理解了.” 这句话告诉我们实践对掌握知识是何其重要 .学生在课堂上明白的道理,还应回到生活中,进行体验性的活动,从而使之真正成为学生内在的道德修养.当学生感悟到生命来之不易,父母养育自己非常艰辛,产生了对爸爸妈妈的感激之情后,我又布置了一个课外活动——让孩子回家后和父母一起制作一张成长卡.一是继续在生活中体验家庭的亲情；二是体现课程“动脑筋有创意地生活”,激起学生创造的愿望和乐趣；三是通过“成长乐园”的展示,渗透一种积极人生观的启蒙教育：人的成长道路上有笑有泪,有平坦的大道,有坎坷的险途.我们的生活还刚刚开始,今后的路还很长,我们要珍爱生命,热爱生活,热爱父母,以愉快、积极向上的态度去面对未来！
二、创设有效活动情境,发展道德能力
品德和生活课程是根据低年级儿童的特征,以儿童直接参和的丰富多彩的活动为主的教学形式,强调寓教于活动.教学活动的选取一定要根据主题的需要,选择那些既生动有趣,又极富启发意义的有效活动,使学生在积极主动参和活动的过程中强化情感体验,发展道德能力.
结合《拉拉手 交朋友》一课,为了让学生加深对自己和朋友的了解,我设计了《我是谁?》的活动.引入新课时设计了一个“指纹印”的小游戏,让学生在纸上印下自己的指纹并进行观察,从而让学生初步体会到世上每一个人都是不同的.第二步设计了一个“填写个人小档案”的活动,让小朋友根据问题大声地说出自己的个人小档案：我的姓名、样子、喜好、优点、不足和我的愿望等通过这一步步活动让学生从外貌、喜好、优缺点、他人的评价等方面来比较全面地认识自我.第三步则设计一个小品《小动物学本领》,由几名同学来扮演兔子学鸟飞,鱼儿学松鼠跳,鸟儿学马跑,松鼠学鱼游,从而让学生明白每一个人都是有自身特点和优势的,我们应该更好地发扬自己的优点,同时正视缺点,并努力克服缺点,进而对自己有一个全面的评价.接着教师趁热打铁,组织交流“说说你对自己最满意的一点是什么”,让学生尝试学会自我肯定、自我鼓励,增强自信.
三、鼓励学生说真话,转化思想认识
学生对教师所授的道德认识有不同看法是客观存在的,也是正常的.因此在课堂教学中,教师一定要发扬 ,允许学生发表不同看法,允许和教师辩论.在讨论中,不用讽刺、挖苦的语言,不扣帽子,在 平等的气氛中师生共同追求真理.
课堂上我们的孩子经常会按照大人的喜好和要求说话.这些话虽然四平八稳,甚至无懈可击,但不是孩子内心想说的话,更不是和小伙伴之间的“伙伴语言”.作为教师,我们应该为孩子创造机会,和孩子平等对话,让他们敞开心扉.
四、运用多样化评价,养成良好品德
新课程对学生的评价,关注的是学生知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展,它要求实现评价主体的多元化、评价方法的多样化.评价应灵活运用学生自评和互评、教师评价、家长评价、社会评价等多样化的评价方式,以观察记录、作业、书面或口头测验、竞赛活动、成果展示等多种手段进行评价.
在《品德和生活》教学中,我在全班举行了“小雏鹰争章”的活动.要当上小雏鹰,每次都有不同的要求,如教《我是家里的开心果》一课时,老师可以让学生选择争“清洁章”“孝敬章”；教《认识好朋友》时争“礼貌章”“友爱章”,要按照争章计划开展自我训练,请家长当教练给予辅导,督促学生执行训练计划,还可请家长、同学、其他科任老师当评委,经常检查计划的执行情况.这样通过多元的评价,倡导学生在日常生活中按争章活动的要求去做,逐步养成良好的品德行为习惯,从而促使学生将思想品德教育中的一些理论观点内化为行为习惯.
品德和生活是以儿童生活为基础,在设计活动时要选择和儿童生活密切联系的活动素材,引导学生将活动不断向深处开展,使学生在活动中有收获.只要我们教师不断摸索,不断总结,就能构建充满活力的课堂,从而切实提高《品德和生活》教学的实效性.
【作者单位：宜兴市茗岭小学 江苏】
创设情境论文参考资料：
结论：体验生活创设情境转化认识运用评价为关于创设情境方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关创设情境的方法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
