原创《台湾地区最新教师专业标准指引介评》：本论文可用于台湾地区论文范文参考下载，台湾地区相关论文写作参考研究。
摘 要：教师专业化发展已经成为世界各国普遍关注的教育问题.2016年,台湾颁布了岛内最新的《教师专业标准指引》作为全岛教师专业发展的纲领性文件,从专业态度、专业知识和专业能力角度规范了岛内教师的专业发展指标.对其结构、内容和特点的解读有助于我们更好地思考教师的专业标准和教师专业发展问题.
關键词：台湾；教师专业发展；教师专业标准
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）02-0025-03
进入新世纪以来,各国普遍关注教师教育的改革和教师素养指标的厘定.美国、英国、俄罗斯等国都先后颁布《教师专业标准》.台湾地区继2006年《师资培育素质提升方案》,2007年《各师资类科教师专业标准》,历经几年的发展,逐步形成了集师资培养、教育实习、教师资格检定、教师甄选及教师专业成长等5个层面的体系.但是近年来,社会各界对教师素质,包括教师群体对教师专业评鉴和专业社群的发展时有诟弊.为进一步提升全岛教师队伍素质,保证教育质量,台湾地区教育主管部门于2016年2月颁布了最新的《教师专业标准指引》（以下简称《标准指引》）.其目的在于规划职前师资培养院校的课程设置、引导师资培养院校和中小学及幼儿园在教育实习和评价环节的合作、规范教育管理部门的教师甄选标准和行为、促进教师职后培训相关机构科学有序发展、鼓励教师个人终身学习及更好地落实教师专业成长举措.
一、台湾地区颁布的《教师专业标准指引》的结构和内涵
台湾地区新颁布的《标准指引》从教师专业知识、专业能力和专业态度三个维度构筑了教师专业标准体系.具体从结构来看,包括10个专业标准（一级指标）,29个专业表现指标（二级指标）,同时,对每一个专业标准的内涵都做了具体的说明.
（一）《标准指引》中教师专业知识维度包括2个一级指标,5个二级指标
专业知识维度包括2个一级指标的专业标准：“具备教育专业知识并掌握重要教育议题”和“具备领域/学科知识及相关教学知能”.其中“具备教育专业知识并掌握重要教育议题”包括“具备教育专业知能（和涵养）”、“了解学生身心特质和学习发展”和“了解教育阶段目标和教育发展趋势,掌握重要教育议题”3个二级专业表现指标.而“具备领域/学科知识及相关教学知能”又包括“具备任教领域/学科专门知识”和“具备任教领域/学科教学知能”2个二级专业表现指标.
（二）《标准指引》中教师专业能力维度包括5个一级指标,15个二级指标
专业能力维度包括5个一级指标的专业标准：“具备课程和教学设计能力”“善用教学策略进行有效教学”“运用适切方法进行学习评量”“发挥班级经营效能营造支持性学习环境”和“掌握学生差异进行相关辅导”.其中“具备课程和教学设计能力”包括“参照课程纲要和学生特质明订教学目标,进行课程和教学计划”“依据学生学习进程和需求,弹性调整教学设计及教材”和“统整知识概念和生活经验,活化教学内容”3个二级专业表现指标.“善用教学策略进行有效教学”包括“运用适切教学策略和沟通互动技巧,帮助学生学习”“运用多元教学媒介、信息科技和资源辅助教学”和“依据学生学习表现,采取补救措施或提供加深加广学习”3个二级专业表现指标.“运用适切方法进行学习评量”包括“采用适切评量工具和多元信息,评估学生能力和学习”“运用评量结果,提供学生学习反馈,并改进教学”和“因应学生身心特质和特殊学习需求,调整评量方式”3个二级专业表现指标.“发挥班级经营效能营造支持性学习环境”包括“建立班级常规,营造有助学习的班级气氛”“安排有助于师生互动的学习情境,营造关怀友善的班级气氛”和“掌握课堂学习状况,适当处理班级事件”3个二级专业表现指标.“掌握学生差异进行相关辅导”包括“了解学生背景差异和兴趣,引导学生适性学习和发展”“了解学生文化,引导学生建立正向的社会学习”和“回应不同类型学生需求,提供必要的支持和辅导”3个二级专业表现指标.
（三）《标准指引》中教师专业态度维度包括3个一级指标,9个二级指标
专业态度维度包括3个一级指标的专业标准：“善尽教育专业责任”“致力教师专业成长”和“展现协作和领导能力”.其中“善尽教育专业责任”包括“展现教育热忱,关怀学生的学习权益和发展”“遵守教师专业*及相关法律规范”和“关心学校发展,参和学校事务和会议”3个二级专业表现指标.“致力教师专业成长”包括“反思专业实践,尝试探索并解决问题”“参和教学研究/进修研习,持续精进教学,以促进学生学习”和“参加专业学习社群、专业发展组织,促进专业成长”3个二级专业表现指标.“展现协作和领导能力”包括“参和同侪教师互动,共同发展课程和教学方案,展现协作和领导能力”“建立和家长及社区良好的伙伴合作关系”和“因应校务需求,参和学校组织和发展工作,展现领导能力”3个二级专业表现指标.
二、特点评述
台湾地区2016年版《教师专业标准指引》虽然在整体结构上和我国大陆地区在2012年颁布的《教师专业标准》的结构基本相似,但是其自身特点也较为明显.
（一）以“师道、责任、精致、永续”涵设和凝练台湾地区教师的专业愿景
《标准指引》以教育爱突出人师品格、以专业力加深经师素养、以执行力形塑良师形象,以“师道、责任、精致、永续”八个字高度涵设和凝练了台湾地区教师职业的核心价值追求和专业愿景.人师、经师、良师和八字愿景勾描出了教师的职业形象,明确了“师道典范和责任”的专业态度、“精致教育质量”的专业知识和“永续创新和发展”的专业能力三位一体的专业标准体系.而在具体的结构上除了明确专业标准（一级指标）和专业表现指标（二级指标）之外,对专业标准的内涵进行了详尽的文字说明,明确表述了达到各项标准所需具备的实做条件,对教师专业标准指标的细节性规定和要求较为清晰,提高了《标准指引》和实践操作行为之间的对应性和指导性.
台湾地区论文参考资料：
结论：台湾地区最新教师专业标准指引介评为关于本文可作为相关专业台湾地区论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文台湾在国际上叫什么论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
