原创《教育均衡之文献述评》：这是一篇与文献述评论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：实现教育均衡发展是我国当前社会普遍关注的问题.通过对相关文献进行梳理发现,已有的研究主要围绕教育发展不均衡的具体体现展开,且集中于民族地区差异、城乡差异、资源差异、校际差异和学历层次差异等几个维度.在关于教育均衡发展的整体研究基础上,概括出对教育均衡发展研究已达成的共识及存在的争议,为后续研究的开展打下基础.
关键词：教育均衡发展；资金；师资；政策
中图分类号：G521文献标识码：A文章编号：2095-0829(2014)03-0053-06
实现教育均衡发展是我国当前社会普遍关注的问题,随着我国东西部地区经济发展差距日益扩大,城乡二元结构弊端日益显现,社会阶层之间收入差异日趋分化,导致教育发展不平衡现象突出.针对教育发展不均衡问题.学界开展了大量实现教育均衡发展的研究.本文通过对当前学界相关文献进行整理,旨在揭示现阶段我国教育均衡发展研究的整体现状,并在此基础上归纳出以往研究达成的共识和存在的争议,以便于后续研究的开展.
一、教育均衡发展提出之背景
教育均衡发展提出的背景是多方面的,从根本上说是由于我国现阶段经济发展不平衡.从静态来看,教育均衡发展的提出是因为我国经济呈现“东高西低”现象,加之长期城乡二元结构导致教育发展不均衡.从动态来看,随着经济发展,人员流动等动态因素对实现教育均衡发展的影响越来越大,甚至超出一国范围成为国际现象,同时“教育寻租”现象频出使得教育均衡发展日益复杂化.
(一)从静态来看
1.经济发展不平衡.我国经济发展明显呈现出东西部发展不平衡特点.经济发展水平决定支持教育发展的经济实力并直接影响教育发展的程度.西部地区因为经济落后往往导致教育尤其是优质教育的有效供给不足,并进一步拉大了东西部在人才培养上的差距.[1]140为缩短这一差距,实现均衡发展,提出教育均衡发展成为必然.
2.城乡二元结构.长期以来,我国一直实行城乡二元教育政策,二元化的教育制度成为导致城乡教育发展失衡的根本原因.[2]28-31在该制度的影响下,农村中小学和城市中小学存在着较大的差距,不论是从办学条件还是从师资队伍来看,农村中小学都远远落后于城市中小学的发展水平.[3]56为缩小城乡教育发展差距,提出教育均衡发展成为必然.
(二)从动态来看
1.经济全球化.随着我国经济和世界经济联系日益密切,我国人员流动也更加频繁,受教育者由原来的在固定场所接受教育转变为流动式接受教育.他们在全球范围内寻求教育资源,这在客观上使得我国教育发展不均衡问题更加严峻.
2.“教育寻租”现象频出.“教育寻租”是指参和教育活动的教育主体通过其掌握的稀缺资源,利用权力从制度上形成弹性或者在政策上人为设置需求障碍,进而营造一定的环境和条件来获得非生产性收入.[4]56“教育寻租”出现和我国人口流动越来越频繁的现状密切相关.一方面社会中上层利用自己的经济地位和权力影响,在全国范围内甚至全球范围内寻求最佳教育资源；另一方面随着城镇化的推进,大量农民工子女进城就学,导致各地城区教育办学规模扩大,农村教育办学规模萎缩.[5]84-90城乡教育发展不均衡现象加剧,教育资源的有效利用受到制约,实现教育均衡发展成为必然.
二、教育均衡发展研究之维度
通过对已有文献进行分析,从宏观来看,研究主要集中在民族地区差异、城乡差异等维度；从中观来看,研究主要集中在资源差异、校际差异、学历层次差异等维度；从微观来看,研究主要集中在学科差异、学生个体差异等维度.
(一)宏观研究
1.民族差异维度
我国是一个多民族国家,少数民族大多分布在经济发展水平相对落后的偏远地区,少数民族地区的教育发展水平在我国教育发展水平中处在较低位置.
郭永喜、迟长伍的研究表明,当前我国不同民族之间的教育程度差异较大,在少数民族中,蒙古族、回族的教育程度最高,藏族、苗族的发展水平则低于少数民族的平均值.[6]36-39 冯江英、石路认为民族地区教育均衡发展深受民族地区文化两方面因素的影响,一是语言文化障碍,二是学校课程文化中如何协调主流文化和民族文化之间的关系.[7]94-103
王鉴从教育领域常用的生均校舍面积、校舍危房率、理科教学仪器达标校和图书达标校比例等办学条件指标进行分析得出,西部民族地区的普通中小学和全国平均水平和东部地区有着较大的差距.王鉴从教育经费投入的体制和现状进行分析得出,西部民族地区在教育经费的来源结构和生均教育事业费用上和东部地区有较大的差距.[8]10柳延东通过研究南岭少数民族地区基础教育发现存在两个问题：一是区域间不均衡,南岭少数民族地区和东部及沿海发达地区在教育发展水平上存在较大差异；二是区域内部不平衡,目前南岭少数民族地区的城市及周边地区和远离城市的偏远山区的基础教育发展水平存在着较大差异,区域内不同学校之间,特别是城里学校和乡镇学校、乡镇学校和村庄学校之间的教育基础和发展水平存在较大差异.[9]156
2.城乡差异维度
户籍制度长期将我国分为城市和农村两个世界.虽然在党的十八大报告中明确提出“加快改革户籍制度,有序推进农业转移人口市民化”,但户籍制度的现实影响和惯性作用还将长期存在,并深刻影响着教育均衡发展的实现.
肖军虎认为城乡学校办学条件存在明显差距,城乡学校教师队伍素质存在较大差距,城乡学校办学规模呈现两极分化,城乡学校音体美等课程开设情况差异显著.[10]21李介从教育领域常用的生均校舍面积、校舍危房率、理科教学仪器和图书数据等办学条件指标分析得出,西北民族地区的城乡学校有着较大的差距；就师资的学历达标率和教学能力等指标而言,城乡学校也有明显的差距,和此同时,西北民族地区农村学校仍有相当数量的民办教师和代课教师；办学水平较高的学校和“马背小学”、“帐篷学校”、“一师一校”并存.[11]63除上所述而外,王建民认为学校办学理念的差异是城乡教育发展不均衡的重要因素.[12]160刘小强、王德清、伍小兵通过对我国人口波峰和波谷变化进行分析,认为基础教育各级各类学校学龄人口纵向波动明显,教育资源分配紧缺和剩余并存；城镇化和学校布局调整使得学龄人口在区域间的横向变动很大,进而对城乡教育均衡、区域教育均衡和校际教育均衡产生影响.[13]10-15孙杰认为乡土文化是农村义务教育得以均衡发展的文化资本,应树立面向农村人“生活世界”的义务教育均衡发展理念,发掘农村潜藏的地方课程教育因素,使农村义务教育实现均衡发展.[14]107-110
(二)中观研究
1.资源差异维度
要促进和实现教育均衡发展,必须增加教育资源供应,合理配置教育资源,有效使用教育资源.[15]14-17教育资源的差异主要体现在资金投入、师资力量两方面.
第一,从资金投入来看.王小兵认为教育投资失衡是区域教育发展的经济阻碍.[1]142张超认为基础教育均衡发展主要取决于相应财政支出结构的优化程度.[16]80王建民通过研究发现2009年义务教育阶段学生国拨生均预算内经费小学生均3 558元（其中农村学校生均2 776元）、初中生均4 332元（其中农村学校生均3 551元）,分别是2005年的2.5倍和2.9倍.城乡教育事业经费和生均公用经费的差距依旧显著.[12]161肖军虎认为学校规模大小直接决定了教育经费的充裕程度和财力状况,适度的学校规模是学校生存和发展的前提条件.[10]22
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结论：教育均衡之文献述评为适合文献述评论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关文献综述范文模板例文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
