原创《硬笔行楷书连笔法教学中的问题探究与》：此文是一篇笔法教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：行楷字是介于行书与楷书之间的一种字体,其笔画牵丝连带较多,给学生学习书写方面造成了一定的困扰.笔者在初中硬笔行楷书教学实践中,通过对学生遇到的问题进行探究,总结出了行楷书连笔法中的一些规律,并形成对策,有效帮助学生解决了学习硬笔行楷书笔画连写方面的困扰.
关键词：行楷书 连笔法 探究 对策
一、行楷书连笔法的概念界定
“字由笔画组成,练字应从笔画入手.行楷的笔画特点更多呈现在组合笔画的表现上,而其中的核心就是笔画连带,唯有连带,方能提高书写速度.”这段文字出自著名书法教育家田英章先生主编的《书法教师指导用书》（中学版）,其义明了.硬笔行楷书写技法中的关键就是“笔画连带”,简称“连笔”.但是目前对于硬笔行楷书“连笔法”却并无的概念界定,因此本文中所提到的行楷书“连笔法”是由笔者进行总结并定义的,是指在硬笔行楷字笔画书写中用笔连写的方法,根据笔画间牵丝连带的形态,可以分为“实连法”及“虚连法”两类.
1.实连法：是指书写时将笔画完全相连接,包括笔画直接相连和以牵丝将笔画相连.
例如行楷书中,“牛”（图1）字中的第一笔“短撇”和第二笔“短横”就是笔画直接相连,而“二”（图2）字中的两横则是以牵丝将笔画相连.
2.虚连法：又称“笔断意连”法,是指笔画形态之间有明显的呼应承接关系,但不相连.
如行楷书中的“兰”（图3）字,上方的“右钩点”和“撇点”两个笔画之间有明显的呼应承接关系,但却并不直接相连.
实连法与虚连法在书写中并没有十分严格的界限,二者可在同一个字中交替运用.如“义”（图4）字中的“右钩点”和“撇”使用了虚连法,而“撇”和“反捺”则使用了实连法.
二、行楷书连笔法教学中的问题探究及对策
《中小学书法教育指导纲要》要求初中阶段的学生学习硬笔行楷书,可行楷书笔画牵丝连带较多,学生在学习书写中经常会提出疑问：如笔画间如何连写?连写的方法有哪些,如何使用?怎样连写才是既合理又美观的?等等等这些问题做到不到解决,对于没有接触过行楷书的初中学生来说,他们对书法教材中的很多例字就会产生“只知其字却不知如何下笔”的困扰,因此在教学实践中,教师要对上述问题进行探究,拿出对策,帮助学生解决学习上的困扰,为学生以后进一步学习硬笔行楷书奠定良好的基础.接下来我就从三个方面来谈谈.
1.行楷书笔画间如何连写的问题及其对策.
一般来说,行楷书笔画间的连写是依据楷体字的书写笔顺,在书写时,只要注意笔画间的连接关系,学习起来并不十分困难,只有少数行楷字是参照行书写法,改变笔顺或笔画形态的,当学生遇到这两类类字时,往往不知该如何下笔连写,如“王”,“分”两字都是改变了楷书的原有笔顺,而“走”,“正”两字则是改变了楷书原有的笔画形态（示例一）.这就需要教师示范例字的写法,重点是将行笔路线交代清楚,再引导学生通过练写来掌握,这样问题就可以做到到解决.
2.行楷书连笔的方法有哪些及如何运用的问题与对策.
行楷书笔画连写的方法有哪些?前文中已经介绍过了,根据笔画间牵丝连带的形态,可分为实连法与虚连法两种,可是汉字中的哪些笔画适合用实连法书写?哪些笔画又适合用虚连法书写?这是初学行楷的学生经常提出的一个疑问,笔者通过教学实践,总结出了以下规律,帮助学生解决书写上的疑惑.
①实连法的运用
鉴于行楷书与楷书的笔顺基本相同,实连法多适用于汉字中同类笔画及临近笔画间（指前后两个笔画中,前一笔的收笔处与后一笔的起笔处的距离临近.）的连写（示例二）.
②虚连法的运用
虚连法除多适用于汉字中同类笔画及临近笔画间的连写,还常用于较远笔画间（指前后两个笔画中,前一笔的收笔处与后一笔的起笔处的距离较远.）的连写,以彰显书法中的“笔断意连”之势（示例三）.
3.行楷书连笔法运用合理性、美观性的问题与对策.
学生学会了硬笔行楷技法中的实连法与虚连法,也知道了它们的应用范围,但怎样运用才是合理,美观的?针对上述问题,笔者通过实践研究做到出如下结论：
一般来说,实连法和虚连法都可应用在汉字中的同类笔画和临近笔画的连写上,但在汉字中的较远笔画间连写时,则多用虚连法,而不用实连法.
例如“几”,“丰”二字（示例四）,“几”字中的“撇”的末笔与“横折弯钩”的起笔处距离较远,若使用虚连法,“撇”画在写至末笔时带出“附钩”,意在与“横折弯钩”的起笔进行虚连,形成“笔断意连”之势,这样整个字的形态就清晰明了.若改用实连法书写,这个字就会给人感觉像“几”又像“九”,整个字的形态模棱两可,容易让人产生疑惑.
“丰”字中的三横是同类笔画,可用实连法书写,其中第三个横的收笔处与“悬针竖”的起笔处距离较远,适合用虚连法书写,将第三个横的收笔写出向左上方向的“附钩”,与最后一笔的“悬针竖”的起笔形成虚连之势,使做到整个字的形态清晰明了.若非要追求速度,将“丰”字中的所有笔画进行实连,就会给人以杂乱缠绕之感,这样的连笔是显然不合理的.
因此,行楷书连笔法的运用能够做到使整字的笔画形态清晰易认,无杂乱缠绕之感,表意清晰而不令混淆,就是合理的,反之则不合理.
行楷书连笔法的运用除了要注重笔画连写的合理性外,更要兼顾整字的美观性.所以要学会取舍,因字制宜.
举例说明：如“繁”、“友”二字（示例五）,“繁”字本身笔画较多,多数笔画间的距离都较近,若按连笔法规则是可以使用实连法书写的,但如果用实连法书写,就会产生牵丝过多的问题,使整字的笔画形态显做到杂乱缠绕,毫无章法,这显然是不美的.若以实连法和虚连法结合书写其笔画,避免整字出现杂乱缠绕的情况,就会使其呈现出匀净有致的美感.
“友”字笔画虽少,若在连笔法上不做推敲,为追求书写速度而全部采用实连法书写,笔画间的牵丝就会环绕两次,这样就显做到重复,而在书法艺术中是忌讳重复,讲求变化的.所以这个字在书写时也应该做到虚连法与实连法结合运用,即以虚连法“破”掉左面第一个“撇”与“横撇”的实连环绕,而保留第二个“撇”与“捺”的实连环绕,这样的安排就显做到富于变化,体现了书法艺术中的变化之美.
由此可见,在行楷书连笔法的实际运用中,要因字制宜,有所取舍,把握连笔的合理性及美观性,做到两者兼顾,切忌随心所欲,滥用连笔法.
虽然笔者在硬笔行楷书的教学实践中,总结出了一些关于笔画连写方面的规律、技巧,形成了应对的策略,但这些都还是比较粗浅的,不全面的.随着硬笔书法教学实践的不断深入开展,相信我们还会碰到这样或那样关于笔画书写教学方面的问题,在此希望广大书法教育工作者能够及时归纳、总结,探究,并最终拿出行之有效的对策,为硬笔书法教育的进一步开展做出自已应有的贡献.
参考文献：
[1]《中小学书法教育指导纲要》[EB/OL] 中国网（http：//www.china.com.cn/） 2013.02.07
[2]田英章 《书法教师指导用书》[中学版][M] 上海交通大学出版社 96
（余姚市姚北实验学校 浙江宁波）
笔法教学论文参考资料：
结论：硬笔行楷书连笔法教学中的问题探究与为关于对不知道怎么写笔法教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文笔法教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
