原创《高校视觉传达专业性教学实践和》：本论文为免费优秀的关于视觉传达论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
[摘 要]视觉传达专业教师在传统的教学中普遍存在着重技能轻思维、重模仿轻创新、重美术轻工科、重结果轻方法的教学弊端.教师运用传统教学模式进行专业教学有着一定溯源与优点,但学生在被动学习中吸收知识却不会思考与创作.教师在整个教学过程中要完整贯穿研究性教学思想,确立以创新能力为核心的综合素质培养评价标准,制定精细化学生定位培养计划以应对就业市场的变化与需求.教师应自觉建构研究性的课程资源,在传统的课堂讲授中导入“行为引导教学法”,从而激发学生学习的主动性、创新性与思考力.对于视觉传达专业学生而言,缺乏本专业研究方法与研究过程的学习是制约学生发散思维与创新能力的最重要因素.教师可通过研究性的项目教学或课程设计等让学生学会思考、掌握研究方法、亲历研究过程.因此,教师的研究性教学与学生的研究性学习是提升本专业学生以创新能力为核心的综合素质之根本.
[关键词]视觉传达专业；研究性教学；定位培养；“行为引导教学”
高校视觉传达专业教学普遍注重专业技能的传授.从招生时考察素描、色彩科目的招考模式到教学过程中师生侧重于绘画技巧、计算机软件的学习模式,形式皆很固定.学生们一方面很难思考出很好的创意作品,另一方面直接模仿能够轻松产生较好的视觉效果.这种简单模仿泛滥的行为极大地制约着学生的创造力与想象力.由于视觉传达专业教师大多科班于美术学学科,教师在自身专业素质、兴趣至专业沿袭而言更多地注重美术学教育而忽视工科教育.在专业教育中往往存在着忽视设计研究过程的教学思想偏差,对于设计研究过程的忽视实质上就是对问题解决过程的忽视.还有,在视觉传达专业教学上普遍存在着重技能轻思维、重模仿轻创新、重美术轻工科、重结果轻方法的传统教学弊端.教师自身研究能力、研究方法、研究过程的缺乏是传统设计专业教育的瓶颈,从本质上制约着学生研究性学习的开展,也制约着学生创新能力与综合素质的培养.
1.建构以创新性为核心的视觉传达专业学生培养综合评价标准及目标
传统教学弊端中有部分原因是视觉传达专业教师师资结构组成中美术学教师较多,另一方面则是因为本专业教师普遍研究性教学意识不强,将高等学校视觉传达专业培养等同于职业技术学院的技能化、实用性的人才培养目标.高等学校视觉传达专业学生培养应区别于职业技术学院学生培养,目标应在于更注重对学生创新能力、职业潜力、综合素质的培养.香港理工大学设计学院对于设计艺术学各专业学生培养的评价标准共十个方面：（1）想象力,创造力,学生接受和选择课题以及设计解决方案的能力；（2）多学科学习和应用多学科的方法与程度；（3）社会责任心,学生对设计师以及设计的社会责任的认识,（4）综合能力；（5）推理和调查能力；（6）美学判断力；（7）对信息的组织与分析能力；（8）对未来设计的深入思考；（9）表达能力,包括速写表现、技术图纸、运用理论和学术方式对设计观念的表达、设计报告等；（ 10）自我激励与自我学习的责任心.从上述学生培养评价标准可以看出,以往专业教学中注重的设计表现能力仅仅是评价标准的一个方面,而被专业教师忽略的学生想象力的培养、学生的社会责任心及自我学习能力的培养被列为综合素质评价标准当中.李砚祖先生论及教育改革：“改变设计艺术教育中重技能训练的传统观念,真正把创造能力的培养和创造性思维的训练落实到专业教学工作的每一个环节之中”创新性是视觉传达专业职业生命力的源泉,而发散思维训练是设计技法类课程不能解决的问题.另外,传统评价标准对于学生的设计*素质缺乏要求.例如浪费严重的过度包装折射出设计师的环保观念淡薄；对于富人的奢侈品设计极尽繁复,而對于穷人的设计诸如残障设计则显粗陋缺乏设计关怀等设计教育学者许平论认为：“谈到素质,会联想到一种思想的能力,文化的感受能力和创造的基础能力,那种正直、敏感、开放、合作的品格,进取与参与意识,负责任的社会意识,都应当被视为一种素质,对于设计人才的培养而言,在专业教学中强调这样的素质与能力,就是一种最重要的素质教育.”因此,教师制定以创新性为核心的综合评价标准是指导教师教学与课程建设的重要指南,是塑造本专业人才培养品质的重要导向.
2.依据市场需求及本学校特点制定视觉传达专业学生精细化定位培养计划
视觉传达专业招生规模呈现逐年增加的趋势,但是全国各地各个学校开设的本专业培养模式千篇一律.这种培养方式导致的就业瓶颈在于看似专业人才饱和,实则真正市场需要的人才缺乏.视觉传达专业学生培养计划当中常常面临专业课程设置大多的问题.如本专业传统培养计划中专业课程设置包括有包装设计、企业形象设计、书装设计、动画设计、网页设计、交互设计、展示设计、广告设计等等.学生经常抱怨课程门类多、任务重.教师教学同样面临着教学新课多的压力.这种人才培养矛盾是本专业人才培养没有按照市场需求进行定位培养而产生的问题.著名设计教育学者潘鲁生言：“高等艺术教育应该强化品牌意识,树立独特的专业设计观念,具有新颖的人才培养手段,科学完善的课程设置,搭建独创的产教结合平台.”所谓本专业学生定位培养计划就如同商品生产的市场定位化一样.商品生产者对于商品的生产不是盲目地生产,而是商品生产者对于自身优势与市场需求以及同类产品竞争者情况进行分析后进行的有的放矢的生产.生产的商品是满足特定的市场需求,满足于特定目标消费人群.这样商品销售的市场是一个细分目标市场.同理,教师对于专业人才培养亦如商品生产一样有作精细化的定位培养才能适应市场需求.教师在制定学生四年的专业培养计划时应当做好专业人才需求统计调研.对企业人才需求的专业要求进行调研,掌握人才缺口情况与专业要求.学生定位培养计划的制定也可依据地域特色与地方产业优势进行调整.例如湖南省湘潭市周边比较有特色的产业包括长沙的铜官窑陶瓷业、醴陵的陶瓷厂、湘潭的槟榔企业等等,教师可以依据地方产业进行对口课程设置,使做到人才培养更加有的放矢.可对省内同行院校学生培养情况分析,找出本校的特点与学科师资优势进行精细化定位培养.如果是综合性大学中的视觉传达专业,可以强化工学、传播学、经济学、管理学等学科综合素质的培养.对于设计类专业院校则依据师资优势可以加强传统手工艺、中国传统书画、文化创意设计等文艺素质的培养.对于传统培养计划中技法类课程较多而思维类课程缺乏的问题,可以设置《图形创意》《设计创意学》《广告创意》《文化创意》等思维类课程.根据对于绘画类课程开设较多而交叉学科课程开设较少的问题,可以增设《广告营销学》《设计符号学》《包装材料》《印刷与工艺》等课程.
视觉传达论文参考资料：
结论：高校视觉传达专业性教学实践和为关于对不知道怎么写视觉传达论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文视觉传达论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
