原创《小学数学小组合作学习策略》：本论文为免费优秀的关于学习策略论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
【摘 要】合作学习是指在小组或团队为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探究和合作交流的过程,有明确分工的相互性学习.在小学数学教学中,开展合作学习,能积极地相互支持、配合,特别是通过面对面的促进性的互动,积极承担在完成共同任务中个人的责任,使所有学生能进行有效地沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突,达到高效课堂教学的目的.
【关键词】小学数学 小组合作 学习交流
一、小组学习的基本形式
1.发挥学生参和的主体性
为了提高学生合作学习的效果,在小组中注意各层次学生的优化组合,以利优势互补,相互促进,要使合作学习更加有效.合作学习不但要发挥组内每个人的作用,还要发挥集体的作用,在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论.
2.提高学生学习的主动性
课堂练习是数学教学的重要组成部分,在学习过程中,有的学生很快掌握了新知识,有的学生一知半解.这时教师就可以组织学生开展小组合作练习,让每个学生发表见解,相互启迪,实现学生和学生之间的互动,在开展合作练习的初始阶段,学生讨论的合作意识可能不强,这时教师可以加强指导,并安排特定的时间,有意识地培养他们合作练习的意识.
3.合作评价,认真倾听
课堂教学中,教师经常对学生的学习作出评价,以便学生了解自己的情况,及时改正错误.在合作评价时,教师应要求学生认真听每个同学的发言,因为必须认真倾听才能提出自己的见解.这样,学生在评价的过程中,通过对 析,找出了适合自己的最佳方法,既锻炼了思维,又培养了表达能力.
二、小组学习的具体操作
1.结合生活创设情境
创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣,将数学知识融入现实生活中,学生乐于接受.要解决的问题就包含在这个事件之中,为学生设置了解决身边数学问题的情境,密切了数学和生活的联系.
2.明确学习任务
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务,也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等.可以避免小组合作学习的盲目性,充分体现小组学习的时效性.
三、小组合作学习的教学策略
通过实验我们认识到,要达到最佳的教学目标,有效地开展小组合作和交流学习,我们应做到以下几点：
第一,在数学课堂合作和交流学习的过程中,教师的职责现在已变为越来越多地激励思考,是参和课堂活动的“平等中的导演”.因此,我在学生合作和交流学习的过程中,时刻要变换自己的身份,有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当引导者.这时,教师需要观察小组的活动情况,包括学生个人的参和情况,以及和他人合作的情况；需要深入到小组中,了解学习任务的完成情况,分析他们的解法,及时发现他们的失误,以便提供必要的提示或矫正,并能及时回答学生提出的问题.
第二,合作交流小组的成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景进行.我班4人一组,尽量保证一个小组内的学生各具特色,能够相互取长补短,使组内成员之间具有一定的差异性和互补性,组建好的合作交流学习小组间力求均衡,无明显差异,重视小组长的培养.学习要优秀,责任心要强,并能管住自己,而且乐于助人,善于倾听别人的意见,有一定的组织能力.作为引导者,教师要精心设计问题情境,设身处地感受学生的所做所为,所思所想,引发学生合作学习的动机,提出合作学习的目标,要结合具体的教学内容,活动前向学生提出合作建議.如：教学“三角形面积的计算”,小组合作推导公式前,可以提出以下几点合作建议：（1）想和三角形有关的那些图形.（2）用多种方法验证三角形面积计算公式；（3）思考公式推导过程对我们的启发.对特定的教学内容,可以适当指导思路和方法,如教学“我们认识的数”,教学“抓花生米”这一环节时,教师应讲清合作交流要求：1.每组先派一名学生抓花生米；2.抓花生米时要求只能抓一把,但要尽可能多抓；3.再小组内猜一猜,这一把花生米有多少粒；4.讨论：抓一把花生米和抓一把糖果的粒数哪个多?为什么?这样把合作交流的步骤交代清楚,小组学习就能有条不紊地展开.
第三,合作交流学习,有利于培养学生的合作交流意识和交往能力.同学之间互相启发,每个学生都可以通过小组讨论,吸收营养,集大家的智慧于一身.例如：在教学“长方体的认识”时,我设计了这样的教学过程：让学生从桌上众多的学具中找出长方体,然后分组讨论,“观察这些长方体,你能发现什么?”学生进行热烈的讨论,经过讨论发现：长方体有6个面,每个面都是长方形,长方体的相对的两个面大小相等等教师对他们的发现给予了充分的肯定.在这样的学习探索中,学生不断地发现问题,并想办法解决问题.因此,在很大程度上,合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足,通过学生之间的讨论和交流,培养了学生的合作意识.
第四,我们的评价应注重学习过程,而不仅仅是结果,应围绕着学生如何提问,如何收集信息,如何解决问题等进行评价,帮助学生认识自我,建立自信.如：五年级梯形的面积的教学过程中,在新课开始,让学生猜一猜怎样推导梯形的面积公式,学生有的说：“转化成三角形.”有的说：“转化成长方形.”“平行四边形”——各有见解.这时又追问：“你们是怎样想到的?”学生回答：“我们想到三角形、平行四边形的面积公式在推导的过程中,就是先把他们转化成已学过的图形,所以我们想到梯形的面积计算公式的推导也许也是运用这种方法的.”对于学生的回答,我给予肯定：“真棒,你们会运用已有的经验,进行大胆的假设,这是学会数学不可缺少的方法！”教师的评价对学生来说,无疑是一种鼓励和导向,激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.
总之,“学习中的合作和交流”作为一种新的教学方法,不应该成为一种外部强加的过程,而应该是一个内部需要的自然过程,这是二十一世纪对人才的要求,也是新课程所积极倡导和当前课堂教学所必需的.
学习策略论文参考资料：
结论：小学数学小组合作学习策略为关于对不知道怎么写学习策略论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学习策略教学训练模式论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
