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【关键词】青春期;早恋;班主任
【中图分类号】G711 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2015）36-0041-02
“早恋”这个词,经常被很多老师、家长挂在嘴上, 一般是指未进入大学阶段的青少年建立恋爱关系.相当多的班主任和家长都反对学生“早恋”,认为学生经济未独立、思维未成熟,责任意识和自控力不够强,陷入“恋爱”中,往往会影响正常的学习生活,严重的会对学生身心产生不同程度的伤害.但另一方面,中学生谈恋爱现象却越来越多,家长和班主任的反对似乎并不奏效.那么班主任对学生青春期的情感应如何进行管理呢?
一、换种眼光看“恋爱”
首先,恋爱是学生生理需求和精神需求的综合反映.据专家研究发现,随着生活条件的提升,性发育平均年龄已经提前,女性为十岁左右,男性为十一岁左右.在中学阶段,学生的生理发育已经基本成熟,对异性会有本能的关注,如果精神生活比较贫瘠,就更容易对自己心仪的异性展开追求,进入“早恋”状态.因此,开展丰富多彩的班集体活动,“占领”学生的生活时空,丰满学生的精神生活,是有效避免学生过早陷入“早恋”的方法.其次,没有早恋,只有初恋.恋爱是一种真挚而美好的情感,是人生中一段美好的历程,在国际社会上并没有“早恋”这个词,有的教育专家甚至提出：“学生恋爱”实际上是未成年人对将来婚姻生活的一种探索和学习,不宜过分禁止或压抑.因此,当我们发现学生“恋爱”时,没有必要视之如“洪水猛兽”,不妨真心祝贺一下学生：起码你足够优秀,能对异性产生吸引力.教师对恋爱的祝福,往往能突破学生的心理防线,为教师引导学生管理恋情做好铺垫.其三,恋爱也是一件有风险的事情.由于学生身心发展的不均衡,不能很好地处理恋爱过程中复杂的情感变化,因恋情导致的悲剧也时有发生,触目惊心,严重时不仅是感情的破裂,甚至是一个生命乃至整个家庭的毁灭.因此班主任应择机对学生进行青春期情感管理的教育,帮助学生树立正确的恋爱观.一般而言,学生到了新学校会有一个适应期,到第一学期的后半学期,对环境比较熟悉,青春期情感管理问题就会慢慢出现,这时班主任应通过专题教育的形式,通过主题班会、网络交流、同伴互助、专家对话等形式,对学生的青春期情感进行引导,防患于未然.
二、多元对话论“恋爱”
不少学生在恋爱观念上存在着误区,我们不妨借助网络媒体,邀请家长、教育专家与学生开诚布公地谈谈这个神圣而敏感的话题.首先,究竟何为恋爱?不同时代恋爱的内涵有所区别,当下比较公认的定义为：两个人基于一定的物质条件和共同的人生理想,在各自内心形成的对对方的最真挚的仰慕,并渴望对方成为自己终身伴侣的最强烈、最稳定、最专一的感情.根据这个内涵,我们可以帮助学生辨别自己的情感类型,如果只是对优秀异性有真挚的仰慕,那只是对异性正常的好感,是青春期身心健康发展的正常的情感类型,不是恋爱,无须紧张和焦虑,也无须干预;如果一个人的情感并不专一,朝三暮四,频繁更换异性朋友,那可能是出于好奇而进行的模仿性、游戏性的“恋爱”,这种由于外界不良影响而发生的情感游戏,不是真正的恋爱,容易引发对身心的各种伤害,教师可以通过一些真实案例的再现,让这部分学生警醒：玩弄感情犹如玩火,容易引火烧身;如果双方真的是以婚姻为目的排他性地交往,由于当下经济未能独立,所以可称之为“早恋”,这时我们就应该引导学生思考下一个问题：择偶时机应该如何把握?从恋爱的定义来看,是应该在有了独立的经济基础和人生理想基本成型的时候进行,就职校生而言,一般认为毕业后进行恋爱是比较合适的,但关键是要让处于“狂风暴雨期”的青少年接受这个观点,这正是考验教师教育智慧的时候.上文案例中的班主任通过让学生品尝青苹果和红苹果的滋味,让学生感悟到过早地投入恋爱并不是最好的选择;有班主任会借用苏格拉底的麦田理论,人生犹如不回头地走过一片麦田,只有在麦田的中间才能挑选到人生中相对最饱满的麦穗,从而让学生理解择偶不能过早;也有班主任会让急于表白恋情的学生缓一缓,不表白,以旁观者的身份观察一下对方,从而让学生恢复理性,走出情感的漩涡.当然,具体的举措因学生的具体情况、师生关系的状况、教育契机的把握而有所不同.这其中,班主任也无须单兵作战,可以通过网络媒体让已工作的学长参与讨论,发挥同伴教育的功效;也可以让社会工作者和教育专家参与研讨,发挥专家引领的作用;还可以让任课教师和学校的相关教师一起分享观点,从而使多方力量形成合力,引领学生确立正确的恋爱观.
三、把握自我赢“恋爱”
在职校生阶段,每个班或多或少都会出现学生“恋爱”现象,对此,班主任应该予以引导,履行引领学生管理恋情的职责.具体的内容起码包括以下三点：一是恋爱中双方的权利和义务应该是平等的.统计数据显示,中学生恋爱的成功率较低,但是恋爱中的学生往往认为双方已是一家人,在很多方面不分彼此,个别学生恋人占有欲很强,认为你的就是我的,我的还是我的,双方交往出现财物一方单向输出、另一方单向输入的现象,当感情出现变化时,这就容易成为隐患.因此要让学生明白恋爱双方的地位应该是平等的,权利和义务应该是相当的,双方在交往过程中应保持经济的独立性,不宜过多、单向地占有对方的财物或要求对方承担过多的责任和义务.二是行为和身份、场合要一致.恋爱中的学生受成人社会的影响,会模仿一些亲密的行为,但背着书包的学生,角色定位就是一名以学习为主要职责的人,不管两人之间的感情多深,在学校里、在公共场所都不能有亲密行为的出现,这是尊重自己、尊重恋人、尊重他人的表现,也是社会公德、学校纪律的要求.作为预备携手度过人生的伴侣,应该以共同的理想为奋斗目标,为了未来的幸福,相互勉励努力学习,共同进步.三是管理好自己的情感,把握自己.青春期的学生情感热烈,但是自控力不强.所以当学生恋人模仿成人卿卿我我的时候,往往会出现行为失控现象,不当的处置会让学生陷入困境,造成不可逆转的伤害.因此,学生恋人要以共同的人生理想为引领,明白过早偷吃禁果的危害性,避免两人独处时发生过分亲密的行为,防止理智的丧失.我们可以依托生涯规划,借用成本倒推的方法来给年轻的学生恋人算笔经济账：请他们统计一下两人从恋爱、结婚、生子大概需要多少钱;这些钱如果都是自己赚的话,双方月工资需要多少;再查一下招聘广告,什么样的工作岗位才能达到这个工资水平,而这个工作岗位需要应聘者具有怎样的学历、职业资格证书和能力要求（当然也不排除双方父母的支援,但是等到父母老去,自己孩子又要受教育时,这时需要更高的经济收入）.这样一个貌似庸俗的经济账,能让学生清醒过来,如果真的想和恋人过一辈子,那就必须抓住现在的宝贵时间,学知识、练技能、充实自己,从而有能力去创造未来美好的生活.
当然教育不是万能的,如果学生恋人一旦偷吃了禁果,这时要让学生明白不能抱有侥幸心理,一定要马上通过网络查询、拨打相关的援助*,或者向自己信得过的老师、家长求助等方式,以获得及时指导,解决偷吃禁果造成的生理和心理问题,从而避免极端恶性事件的出现,将对学生的伤害控制在最小的范围内.
学生恋情的疏导是一个复杂的系统性工作,在班集体的管理中还会遇到学生的单相思、失恋、网恋等诸多问题,这往往需要教师采取个性化心理疏导等多种方式进行教育.但不管采取什么方法,对学生无差别地关怀、无条件地尊重,是让学生接纳我们观点的前提和基础.
（作者单位：南京市职教教研室）
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