原创《如何在作文教学中培养学生创造性思维》：本论文为免费优秀的关于创造性思维论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：当前,我国全力推进素质教育,而其核心是创造性教育,创造性教育的目的在于造就创造性人才.因此,培养学生创造性思维的习惯,无疑是一个至关重要的因素.创造性思维能力是一种深层次的心理分析能力,是一种冲破旧习惯旧思维的束缚,进行多向、多维、多层面的思考,富有创意地提出问题、分析问题、解决问题的能力.本文提出,反思作文教学,以新的教学观念,探索作文教学的新方法、新思路,培养学生作文的创新思维能力,尤为重要.
关键词：创造性思维 扩散性思维 变通性思维 辩证性思维
一、创造性思维及其特征
创造性思维即为一种在现有客观事物的基础上,从独特的认知角度提出全新理念和思维方式,进而为现实问题的解决提供有效具体的解决方案的思维方式.创造性思维的内容包含扩散性思维模式、变通性思维模式以及辩证性思维模式.
创造性思维具有独特性、丰富性、变化性、广泛性、本质性、非传统性以及良好的现实性等特点.与传统的思维模式相比,创造性的思维模式不仅仅局限于现有理论以及实践经验,而往往更多地强调对现有思维以及处理方式的改变、优化以及超越.因此,创造性思维不仅具有传统思维模式的普遍特点,同时也具备自身独特的思维优势.创造性思维在应用于现实问题的解决时,通常比传统的思维模式更加活跃,目的性更强,从而在创造新型事物时,能够更好地满足现实变化的经济社会的需求.
二、在作文教学中培养学生创造性思维的意义
中国文章的书写具有十分悠久的历史.众所周知,文章的书写需要大量的想象、全面的思考、系统的综合以及整理.由此可见,文章书写不仅仅是一项语言工作,也是一项重要的思维工作.目前,对于广大学生作文书写能力培养的过程,从某种程度上来说,就是对学生创造性思维模式的锻炼以及提高的过程.尽管教师在学生的作文写作中注重培养学生的创造性思维的主要目的在于使学生的作文书写质量有所提高,但在无形中势必会使学生的思维更加开放,从而有助于学生创造性思维的形成.在过去传统的作文教学中,教师往往本末倒置,教学的重点不是集中于学生作文视野的广阔、认知角度的独特或是书写内容的新奇,而往往是占用大量的教学时间给学生灌输作文固化模式的应用,现存理论事实的运用等.长此以往,学生的作文思维便会逐渐固化在现有教育模式的引导框架之中,并在其自身的写作中长篇幅地堆砌空洞无心的事实理论、甚至空谈口号而缺乏真情实感.更为严重的是,由于学生在作文书写领域的思维长期受到极大的限制,因此他们在其他领域的思维模式也难以突破现有的束缚.由此可见,为了改变多年来学生作文形式单一、内容雷同、思维狭窄的现状,我们必须着力调整以致打破固有的作文教学方式,加大力度引导和培育学生树立创造性的思维模式.
三、在作文教学中培养学生创造性思维的措施
1.启迪引导学生运用扩散性思维构思立意,深化主题
扩散性思维是指人脑在遇到一个问题时,能够从多个认知角度去全面理解问题的内涵.譬如,不同的认知主体在针对同一事件时,具有形态各异的主体理解；一种简单的客观事物,应用在不同的区域展现不同的功能效用等等.世界大多数专家学者均认为,在创新性思维的培育和养成的过程中,扩散性思维的培育是十分关键的环节.扩散性思维与创造性思维有着十分紧密的联系.
在日常的作文教学工作中,笔者特别强调对于学生思维领域的延展以及思维角度的开拓,使学生能够在认识到具有相近特点的不同事物时,将两者有机地联系以及结合起来,从而不断形成自身的扩散性思维.譬如,在讲解赵丽宏的散文《峡谷》时,重点引导学生关注自然领域的“峡谷”以及现实生活中的峡谷,从而使学生能够认识到两个“峡谷”的共同点,即在难以逾越的基础上,进一步分析两者的内在联系,进而体会作者的真实意图以及情感表达,使学生深刻地领悟到我们唯有热爱一切自然馈赠以及现实生活,我们才可以冲破现实生活中的重重障碍,实现我们的人生目标以及社会价值.通过对《峡谷》的讲解以及引导之后,对学生的作文要求是：参照《峡谷》的写作思维模式,书写一篇某个地区与祖国母亲的文章,将所选择的小区域与祖国的关系与现实自然、社会等领域的关系对照,从而使作文的内容由浅入深,实现作文灵魂的深刻.笔者着重对学生强调了在今后作文写作中要注意个人扩散性思维的养成.通过这次作文训练,学生的思维明显处于积极状态,可见学生蕴藏着极大的扩散思维的潜力.如果作文命题立意指向是多元性的,角度是复合的,那么学生的思维就能发散开去,创新的火花就能迸射出来.
2.引导学生运用变通性思维观察生活,选取素材,在作文中运用
变通性思维即为不刻意追求寻找客观主体之间的表面以及内在联系,而是在强调从多个认知角度思考之后,针对同一问题提出多种途径的解决方案.由此可见,变通性思维在创造性思维养成的过程中同样具有十分重要的意义.所谓“变通”,即为不单纯从某一角度去理解问题,抑或局限于某种方式来解决某一问题,而是采用灵活的方式使问题简化,从而降低其解决难度.文章的价值在于创新.“新”从何处来?“新”从认知方向而来,譬如《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章中的主要论点如下：
（1）人贵有自知之明.
（2）劝告也是一门艺术.
（3）答案是丰富多彩的.
（4）政治清明需要广开言路等.
由此引导学生理解：作文素材的积累绝非背诵大量的例证事实,而是从不同的认知角度去理解和分析现有素材,从而在面对相类似的作文题目时能够灵活运用.这种方法就是变通.
众所周知,世界是一个普遍联系的整体,任何事物都不会脱离其他事物而独立存在于客观世界中.因此,笔者教育学生要善于观察生活,广泛积累作文例证事实,并在日常的学习和生活中重视思考客观事物之间的联系.譬如,在为学生分析历年高考真题作文时,笔者十分注意引导学生重视对作文素材的解读和认知,并在深刻分析的基础上搜集相关联的例证事实,并通过个人灵活的运用,使作文内容能够紧扣主旨,论证充分.惟其如此,在遇到相关的作文题目时,方能做到论述有力、游刃有余.譬如,《位置和价值》这篇文章,早年李白跻身官场,性格使其难以在官场的位置上有所作为,而走向山林则使他蓄积在内心的才华展现得淋漓尽致.由此可见,选对人生方向,在正确的位置上才能更好地实现人生价值.通过这个案例的分析也使得学生明白,从不同的角度去理解和运用素材,同一素材可以为多个作文题目服务.我们要不断培养学生的变通性思维品质,即作为思维主体,要敢于并善于打破头脑中固有的知识框架和思维模式,克服凝固的评判标准和单一的思维方向,随机应变,拿出常人想象不到的计谋和策略,最终使学生的作文能够实现突破性的进步.
创造性思维论文参考资料：
结论：如何在作文教学中培养学生创造性思维为关于创造性思维方面的论文题目、论文提纲、创造性思维的方法论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
