原创《激发学习兴趣，创设新型数学课堂》：本论文可用于学习兴趣论文范文参考下载，学习兴趣相关论文写作参考研究。
摘 要：通过数学教学培养学生的创新意识,就是要在数学课堂教学中激发学生学习兴趣,培养学生的创新精神和创新能力.只有改革数学课堂教学,即创新课堂教学方法——激發学生学习数学的兴趣,激励学生不断探索数学问题,培养学生获取数学知识的能力,尊重学生在数学学习上的个体差异,才能实现学生的数学创新意识的培养,在数学课堂教学中真正落实素质教育.
关键词：学习兴趣；创新精神；创新能力；新课标；数学课堂教学
兴趣是一个人对某种事物爱好的强大动力,一旦他对某种事物产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲,也就会自然的追求和探索.然而作为一个数学教师如何培养学生的学习兴趣,创设新型的数学课堂教育,我认为应当注重以下几个方面.
一、创设良好的开端,引发兴趣
常言道,一日之计在于晨.数学课上,一课之计在于“引”.巧妙的导入是成功的数学课堂的重要环节.如果能够从教材内容出发,以组织有趣的小游戏,以生动的小故事,以设置悬念情境,以介绍某一数学问题的巧妙运算,或一一个激起思维的数学问题等方法来引入,不仅能把学生的注意力集中起来,而且能够引人入胜,激发学生的学习兴趣,只需短短几分钟,学生的思维迅即活跃起来了.
例如,在教学“小数的意义”时,课前利用课外活动时间,带领同学们到学校小商店参观一下各种商品的标价；教学“面积”“体积”时,组织学生到野外去测量,课堂上再揭示新知识,组织讨论.实践活动适合学生好动的特点,容易使学生产生比较浓厚的兴趣,从而几激发学生探索新知识的 ,为顺利掌握新知识做好了铺垫.
二、引领学生们全程参和探索新知的学习活动,培育兴趣
每一节数学课,老师都有意识的创设有针对性 的学习情境.如社会调查,野外测量,实际操作等在此基础上引导学生观察、分析、计算、概括,进而发现规律.让学生在参和学习活动的过程中唤起学习兴趣和探知 .如：在三年级教学“商两位数的笔算 除法”时,老师先让学生摆放分小棒的方法对52棵树苗进行均分,先一捆10个10个分每班20棵树,剩余一捆10棵树,加上另外的两棵树共12棵树,每班要分6棵树苗.得出每个班要种26棵.这样为笔算时,十位上商2是2个十建立了感性认识,更进一步明白十位剩余的1其实是1个十加上个位落下来的2组成为12,再在个位上商6得到12,从而平均分完了商是26.这样学生动手实践,对分的结果有充分的感知,就为掌握计算方法和理解算理,打下很好的基础.最后,老师引导学生小结五个字的要点“商、乘,减、比、落”.全面掌握本节课的新知识.
三、创设情境,发挥学生主体作用,培养创新思维
数学课堂力避知识面窄,形式单调,教法老套,这样会严重影响学生对学习本课程的兴趣,更别说求知欲、创造欲了.久而久之,会让学生产生厌恶数学的恶果.对此,新课标也指出“数学学习应从学生实际出发.创设有助于学生自主学习的问题情境”.此外,认知心理学关于学习机制的研究也揭示了学习主体性的本质是认识主体的主动构建.只有当学生意识到是自己在影响和决定学习成败的时候,生动构建才可能实现.
因此教师必须精心创设教学情境,有效的调动学生主动参和教学活动,使其学习的动机从好奇逐步升华为兴趣、理想以及自我价值的实现,这样的课堂才是高效的,有生命力的课堂.基于此,教师针对教学内容必须设计出富有弹性、趣味性、挑战性,开放性的情境性问题,然后给学生适当的指导,设置教学引擎,巧妙的将学习的目标引入学生的能力发展区,让学生有认知困惑、甚至认知冲突；让孩子们“跳一跳,摘到桃子”,从而形成对新知识的构建.如：我在教学“圆环面积的计算”时,先让学生各自动手画一个半径是10厘米的圆,并剪下来,再以这个圆的圆心为圆心,画一个半径是6厘米的圆,并剪去内圆,从而得到一个圆环.接着,指名口述剪辑圆环的过程加深印象.然后,放手让学生小组合作推到出计算公式.在教师的引导下,学生动手操作——语音表达——推导总结,从具体到抽象,手、眼、口、脑交互使用,激发了学生的主动性和探索 ,获得成功感,培养了创新思维.
四、重视开放性问题的教学,提升学生创新能力
数学作为一门逻辑思维性极强的学科,在给学生做思维体操方面具有得天独厚的优越条件.而开放题的教学,又可让学生的思维体操更具优雅性,更多创造性,更兼拓展性.小学数学开放性问题解决的学习作业是指那些在儿童自己的社会生活的实际中真实存在的,同时这些现象和事实的探索和解决是以其操作性、合作性、探究性和开放性为特征的.而问题解决的结果为开放的不确定的或不唯一的是其最本质的特征.通过对这类学习作业观察、假设、操作、反复探索和尝试解决学生将可能获得如下一些方面的发展：
1.提高对日常的事物现象用数学的经验和能力.
2.懂得数学的价值,了解用数学方法来处理日常生活中发生的事件和现象的优越性,学会用数学思想方法来处理这些事件和现象.
所以,在开放题的教学中,因为问题本身既有广度又又难度,还有更多可能性,同时隐含“创新”因素.因此,它注定能给学生不一样的“惊”和“喜”.它同时要求教师在设置这类问题时一定考虑让学生可以从不同维度、不同梯度施展才智的余地.
如：班级有58位同学到公园的租船部去租船划,那里有5人座的小船,每船每小时要40元；有7人座的大船,每船每小时50元.想一想可能有多少种租船的方法,进一步比较一下,在这些方法中那一种租船的方法最合算?更进一步探究一下你能否找到一些规律,使我们不用通过大量的计算就能找到最合算的那种租船的方法?在整个研究过程中,你对数学的优越性有了哪些新的认识?
对租船问题,直接用除法去解决是一种策略,但属于一种低水平的问题解决.用不同和他人的方法去解决也是一种策略,但属于第二层次的问题解决水平.如果已经能主动考虑到采用置换的策略无疑属于较高层次的思维水平了.但是,对学生来说,不仅仅是获得问题的解决,更希望通过对自己问题解决的策略、方法、过程及结果的解决获得对问题解决一般方法的认识.
因此,在学习过程中,不必直接去评价学生的问题解决的方法、过程和结果,而是利用数学交流的途径由学生自我调整他们的经验、策略和价值.
五、结语
综上所述,在小学数学教学中对学生学习兴趣的培养已经成为了小学数学教学中的主要任务,小学数学教师只有提高学生的学习兴趣,才能进一步的提高小学数学的教学效率,在教学效率得到提高的同时,对于小学生的整体学习能力也有较大的提高.
学习兴趣论文参考资料：
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