原创《越南语基础课程互动式教学改革》：本论文主要论述了越南语论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】尝试将互动式外语教学模式运用到越南语基础课的课堂教学当中,探索越南语基础课程教学中生词部分、课文部分、语法和练习部分的等教学环节的互动式教学改革.
【关键词】越南语 基础课程 互动式 教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01C-0134-03
互动式外语教学模式是指在外语教学过程当中,充分发挥师生双方的主观能动性,以 合作的教学关系为基础,以导学的教学程序为主线,形成教师和学生、学生和学生之间相互问话、相互讨论、相互交流并相互促进的外语课堂教学模式.这种教学模式的核心是：教为主导,学为主体,疑为主轴,练为主线,即在教学过程中,教师的教和学生的学是一个辩证的统一体,教学过程是在教师的引导下,让学生主动学习、创新学习的过程.互动式外语教学模式的课堂教学特点是激发情感的、生动活泼的、开放多变的,而其原则包括 原则、需要原则、问题原则、实践原则和高效原则.
尽管越南语专业在中国高校的开设并不算晚,如北京大学（1949）、广西民族大学（1964）、广东外语外贸大学（1970）等高校均有开设,但越南语专业是进入新世纪之后,随着中国和东南亚国家和地区之间的交流和合作不断深入发展而在更多院校迅速热门和发展壮大起来的.为此,就中国大部分高等院校来说,越南语专业也算是起步较晚的专业,其大部分师资队伍也是偏年轻化,教学研究和教学经验仍然不足,不少任课教师仍按照“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学方法进行授课,收效不大,亟须进行课堂教学改革.而越南语基础课程一般有着零起点、周课时量大、教学环节多、教学内容丰富等特点,这也为开展互动式外语教学模式改革提供了很好的可行性和可操作性.
一、生词部分的互动教学改革
越南语基础课程生词部分的传统教法一般为：请学生读单词,教师纠音、点评；教师带读；讲解重点生词,举例造句或翻译句子等.但为了加强师生互动,鼓励学生积极参和课堂,我们还可以尝试以下几种教学方法.
（一）师生互换角色,学生参和教单词.我们可以预先把学生分成若干个组,每组4个人左右,每个组轮流讲解单词.比如第一组讲第一课的单词,每人一列单词,让学生在预习时自己先自行查询字典或参考书,把自己认为可以扩充的、可以学习的内容都先做好准备,然后这4个同学在课堂上轮流上台模仿教师“教单词”,即带读或请其他同学读单词,然后一面讲解一面板书,扩充同义的、近义的、反义的单词,补充相关的成语、俗语及对应的中文意思,最后找出还有哪些是不懂的,哪些需要老师重点讲解的,等等.一个同学讲完之后,教师点评和扩充讲解,然后再轮下一个同学讲,直至全部单词讲解结束.
这种教法或许会比单纯由教师讲解多花一些时间,但却有着更多无法估量的好处,比如可以很好地鼓励学生积极参和教学、体验教学,锻炼了学生的胆量,增长了学生的教学技能,同时能够督促学生课后自行预习、自学和“备课”；学生在自学和“备课”的同时,其自身也能够较深刻地记住单词；每个学生都有机会参和和体验教学,这就形成了学生之间的无形竞争,学生需要努力“备课”更充分一些,以让自己的课堂讲解表现更好一些,得到老师和同学的赞赏.这样的教法不仅可以让学习好的同学很好施展自己的“本领”,同时对学习后进者也是一种很好的鼓舞,因为把机会给每一个学生充分展示自己,后进生也有平等的表现机会,只要自己准备得充分,教学内容丰富,再发挥自己的特色和优势,一样可以表现得很好.况且学习后进生也并非全都“一无是处”,有的后进生形象较好,站在讲台上很有教师范儿；有的后进生写字特别漂亮,板书很好看,很工整,得到大家的喜欢和赞扬.
（二）全班参和互动,即时读背记生词.有的老师在讲解完生词之后,想要争取时间进入课文讲解部分而让学生课后才背记生词,然而实际上很多学生在课后都忙着各种各样的事情和活动,经常忘记抽时间或者根本抽不出时间背生词.想要改变这种不良现象,教师应在讲解完单词之后,让全班学生自行练习读并快速记忆单词约8-10分钟,背记完之后马上检查,可以让部分学生上黑板听写单词,或者口译单词,也可以采取让学生组和组之间互相检查、互相比赛等互动形式,看哪一组同学记得更多更好,可以发个小奖品等.由于学生是带着任务去练读和记忆生词的,精神高度集中,特别容易记住生词,加之互相之间有一定的竞争,所以这种即时记忆效果相当不错,一般来说学生可以当场记住本课中80%-90%的单词.而且这样在课堂上特地安排短时间让学生练读、背记生词,可以确保每个学生都集中精力读记生词,既使学生积极参和了课堂教学,又避免了课后大部分学生由于个人原因未能很好地去背记单词,未能跟上教学进度等弊端.
（三）通过小游戏检查单词的记忆能力或运用能力.为了提高学生对生词的记忆和运用能力,我们需要在每一课的学习过程中进行一定的巩固和训练,这时我们就可以做个小游戏,让全班学生都互动起来,积极参和课堂.比如,游戏“单词接龙”.根据越南语单词的拼写和发音特点,“单词接龙”游戏可以是单词首尾字母相接,也可以是单词第一个音节的声母接前面单词最后一个音节的声母.游戏“我造句来你翻译”.两组同学之间可以随意点名挑战,我造句你来翻译,我说中文你讲越南语.游戏“串词造句成篇章”.我们可以随意抽出几个生词写在黑板上,或者可以让两个学生上黑板听写单词,点评后让两个学生即时把这些单词都用上,造句并连成篇章,可以增加其他句子组成一个完整的故事.可以是口头陈述,也可以上黑板写出来,看看谁的故事编得更好,等等.这样,通过小游戏,既可以督促学生背记生词,又可以很好地锻炼学生运用单词进行造句、表达、陈述的能力,同时还可以让课堂充满了互动,充满了乐趣.
二、课文部分的互动教学改革
无论是越南语还是其他非通用语种,其基础课课文的传统教法常常是：让学生读一句译一句,或者教师读一句学生翻译一句,教师点评、纠正；遇到重点句难句就重点讲解,遇到语法点又跳出来讲解语法点；译完课文之后,教师带读一遍,再让学生自己练读几分钟,以熟悉课文.这就算上完课文部分了.对课文部分的巩固主要是交代学生课后回去自己练习读课文,下次课根据课文内容回答问题,或者要求学生口头简单复述课文主要内容.但关于这两点练习,学生常常表现并不理想,要么是回答问题时还要翻书找答案,要么是复述不完整课文的大概内容,或者学生自己总觉得拗口、怕说不好,根本不敢开口复述课文内容.总之,按照这些传统教法教完课文部分之后,学生常常对课文感觉还是比较生疏,根本达不到熟练表达的目的,而且上课过程也较为枯燥,所花时间过长.当然,有的教师要求学生自己先译课文,甚至把译文写下来,但实际上,由于写译文需要花时间比较长,很多学生根本没有这个耐心去写、去译,或者翻译的过程当中会感觉要么很容易,认为用不着写,要么感觉太难,枯燥乏味,最后无法按时完成任务.
越南语论文参考资料：
结论：越南语基础课程互动式教学改革为适合越南语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关常用越南语900句及发音开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
