原创《谈谈多媒体教学对小学数学教学的影响》：本文关于小学数学教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：传统的小学数学教学手段不外乎黑板加粉笔,简单极了,精彩一点就是偶尔加一些模型.这种模式下的课堂教学,学生学起来不枯燥无味才怪,影响了学生学习的积极性.而多媒体教学弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足,使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握,能取得传统教学方法无法取得的效果.
关键词：多媒体教学 兴趣 直观想象
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0241-01
现如今教学使用电教媒体的电化教育,其多媒体技术的应用给数学课堂教学带来一片生机,极大地激发了小学生的学习兴趣,加强了小学生对教学内容的理解和掌握,促进了小学生认知心理和智力的发展.在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力.
1 运用多媒体创设各种情境,激发学生学习的兴趣
学习过程中兴趣是求知最好的牵引, 是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动最主要的推动力,有良好的兴趣就有良好的学习动机.将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习,激发动机和兴趣.在多媒体技术教学环境下,教学信息的呈现是丰富的,面对如此众多的信息呈现形式,小学生一定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲.如在教学《时、分、秒》时,设置了这样的故事情境：你的一个好朋友被恐怖分子抓走了,你必须和你所在学习小组的几个同学一起才能救出你的好友.你们救人的方法就是读出钟面上的时间,每读对一个钟面,就可以清除一个恐怖分子,只要全读对了,就可以消灭全部恐怖分子,救出好友.学生们一听就来兴趣了,都想做救人英雄,积极加入活动.教学中,我们可运用多媒体的音、形、像等功能,再现生活实际.
2 运用多媒体化抽象为直观的作用,点燃学生学习数学的热情
数学的教学过程,事实上就是学生在老师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程,继而对其进行延拓、创新的过程.多媒体化抽象为直观的作用为这一过程提供了强大的情景资源.如在教学三角形意义时,当计算机屏幕上出现三个三角形后,便问学生：你们知道什么叫三角形吗?学生齐声回答说不知道,于是我在计算机上演示：去掉屏幕上的两个三角形,将剩下的一个三角形的边移动成三个独立的线段,再逐步移动成一个三角形.这一演示,化抽象为直观,学生们很快明白什么是三角形了——三角形是由三条线段围成的图形.
3 运用多媒体化静态为动态的作用,帮助学生学习知识,解决教学难重点
俗话说：“好钢要用在刀刃上.”教学中也是如此,由于运用教育媒体可以对多种感官提供刺激,通过多渠道传输信息,增大传播速度,提高教学效率,达到教学的最佳效果.所以在教学重难点处,如能恰当地运用多媒体,则能很好地帮助学生学习知识.如在《角的大小》一课中,设置了这样一个问题：“角的大小和角的边有关吗?”电脑出示两个角,让学生讨论谁大、谁小.在学生争论的基础上,用电脑演示两个角的端点和边重合,发现两角一样大,从而引导学生得出：角的大小与边的大小无关,只与角的张口大小有关.运用多媒体对角的重合演示,化静态为动态,突破了教学中“角的大小”问题的一个难点.再如“小数点位置移动引起小数大小变化”一课,利用多媒体教学手段解决了“纸上谈兵”的问题,化静为动,使学生真正理解了“向右移,小数与原来相比是缩小；向右移,是扩大”的实质.
教学“相遇应用题”时,其要点是：（1）掌握此类应用题的结构特征；（2）在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题.如教学时,可以设计这样的动画：有两辆汽车,由动画显示两车相遇的全过程.如果这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间——同时；b地点——两地；c方向——相对；d结果——相遇.待学生掌握了这些特征后,进一步通过多媒体的演示,弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义.即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离——相遇的这段时间里两车共行的路程.通过一个小小的Flash动画的直观演示,突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇难点.突破了难点后,学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识,因而解答起来就会得心应手.
4 运用多媒体的“增密性”功能,拓宽学生学习的知识面,提高课堂教学效果
课堂教学的时间是十分有限的,学生注意力的集中亦有其规律.借助多媒体可进行高密度的知识传授,对信息进行优化处理.多媒体在课堂教学过程中同样使学生的知、情、意、行都保持了良好的状态,打破了原有的学习方法和模式.利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段,不仅容量大、速度快,效果也更好.如“角的度量”一课的教学,我采用了多媒体电脑的动画功能——让量角器在角上旋转,所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的,尽管整节课的容量很大（常规教学要两课时才能完成）,但学生学而不感其难,教学效果相当好. 在练习巩固中,由于运用多媒体教学,省去了书写板书的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加,并能及时给予学生准确、详细的解题过程.这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位,多角度、循序渐进的突出重点,突破难点.使知识面不断扩大与更新,有效激发了学习新知识的积极性.
总之,将多媒体运用到数学教学中,不论对知识的传授或对学生思维的启迪,都是极有意义的.
小学数学教学论文参考资料：
结论：谈谈多媒体教学对小学数学教学的影响为关于小学数学教学方面的论文题目、论文提纲、小学数学教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
