原创《在品词析句中提升小学生语文素养》：该文是关于素养论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：品词析句在小学语文教学中是十分重要的教学内容,本文从反复朗读中体会作者用词的准确性、品词析句要结合上下文的内容进行、边读边悟提高学生的阅读能力、品词析句要在对比中提高鉴赏力等四个方面阐述如何在小语教学中借助品词析句提升小学生的语文素养.
关键词：小学语文 品词 析句 教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0172-01
小学语文新课标指出,小学语文教学的主要目的是培养学生语言文字感悟和运用的能力,提升学生语文的综合素养.不少语文教师已经在教学中以语文训练为中心,培养学生的语文综合运用能力,以教材中的文本为例子,在认真分析课文的基础上,引导学生学语言用语言,注重字词句的品析以及读写等方面能力的提升,以达到提升学生运用语言文字进行阅读理解的能力.
1 反复朗读中体会作者用词的准确性
学习一篇课文,指导学生抓住关键词句通过反复朗读并用心体会,可以帮助学生领会作者用词的精妙,有时候还可以进行词语的替换练习,能够更加深刻地理解作者的表现手法,提升习作的水平.以教学《广玉兰》为例,作者在描写广玉兰的花朵时用“洁净”“高雅”,描写花瓣时用“纯白”“青绿”,描写质感时用“玉琢冰雕”“柔韧”,朗读的过程中,在品味和想象中把花朵、花瓣以及质感和作者所用的词语一一对应,就能够体会到广玉兰花开时的鲜嫩、甜美和惹人喜爱,也感悟到作者运用词语方面的匠心独具.这时还可以用词语替换,进行对比朗读,体会哪一个句子的表达效果更加贴切形象,以深化学生对文中用词的透彻理解.在描写广玉兰的生命力时,作者的用词同样精准,“油亮”“透着生气”“和松柏为伍”等无不让读者感受到它的顽强的生命力.所有这些都要靠学生的朗读和品析才能够感悟得到.长期进行这样的训练,学生就会养成习惯,自觉揣摩词句,达到学语言用语言的教学目的,提升语文的素养.
2 品词析句要结合上下文的内容进行
词、句所表示的含义,必须放到具体的语言环境中才能准确地把握其特定的含义以及在这个句子中所赋予的感 彩.教学时要求学生要能够做到 “词不离句,句不离文”,不能仅仅通过字面理解而偏离了在文本中的作用以及特殊用意.例如：在教学《夜晚的实验》一文时,文中讲述了斯帕拉捷研究发现蝙蝠夜间飞行的秘密.描述蝙蝠的耳朵穿透黑夜,薄膜似的翅膀洞察一切,这里的“穿透”和“洞察”就必须依据上下文的关系来进行理解,才能准确理解作者的意图,最后认识到蝙蝠夜间飞行是靠超声波的反射来进行准确判断.再比如在《海洋——21世纪的希望》中,描述了人类对海洋既敬畏又热爱的复杂心情,在描述海洋的波涛汹涌,给人来带来的利弊时,用到了“慷慨”、“发脾气”、“无情”和“喜怒无常”等词语,本来这些词语都是用来对人的情感的描述,在文中却用来形容海洋的样子.很明显根据上下文的内容来进行理解,才能明白作者的用意,才能感受到人们面对海洋望洋兴叹的心情.
3 边读边悟提高学生的阅读能力
苏东坡说：“三分诗,七分读.”其实就是告诉我们通过朗读可以理解和感悟课文的内容,领会文中人物的情感,是学习语文的重要方法.在朗读的过程中还要边读边悟,才能有效地感悟作者的表达意图,提高语文的阅读能力.例如：在学习《船长》一课时,哈尔威船长在轮船被剖开一道口子时所说的话语,只有让学生认真品读和感悟,特别是品读哈尔威船长和大副等人简短而急迫的对话时,才能理解他当时的心情,体会到哈尔威船长处变不惊,保护妇女儿童,一心想着他人的忘我品质.文中还有几处作者的议论,边读边悟,更能感受到人们对他的敬佩之情,无不被他舍己为人的精神所感动.由此可见读中悟、悟中读,能够有效地领会文章所表达的情感,也同时提高了学生的阅读能力.这一点在《明天,我们毕业》一文中也有很明显的体现,文章以一名小学毕业生的口吻写出了临近毕业时的心情,包含着对校园、老师和同学的眷恋之情,文中很多处有抒发情感的语句,感情真挚,而要想真正领会作者所要表达的情感,不抓住关键的词句进行品味朗读,是很难体会得到的.
4 品词析句要在对比中提高鉴赏力
语文教学的精彩之处有很多,品词析句就是其中之一.一篇好的文章除了反复朗读之外更要品词赏句,才能更好地获得对文章思想内涵的理解和品鉴,才能读出味道.品词析句最常用的方法就是在比较中进行赏析,比较中才能够见优劣.我们应引导学生通过不同方式进行比较,如词语的比较,句式的比较,叙述顺序的比较,使学生发现作者精妙的词语运用,实现品味语言的目的.对词语的鉴赏需要学生具有顽强的意志力,耐得住性格,才能够有所获得.比如：在学习七言绝句《泊船瓜洲》时,就可以抓住“春风又绿江南岸,明月何时照我还.”这句诗让学生进行品析,用替换词语的方式将“绿”字进行替换,使学生体会到诗人王安石对家乡的思念以及对江南美景的眷恋之情.这种替换词语的练习很受学生的欢迎,往往会开动脑筋寻找合适的词来进行替换,一般都会想到“吹、到、满、来、入”等词语,让学生品析时,可以把这些词语放到句子中对比朗读,慢慢的,他们就体会到“绿”字既含有春风的动态,又能看出颜色的变化,眼前会出现一幅碧绿又充满生机的江南春色.
总之,语文课堂上教师应引导学生多进行品词析句的训练,在朗读品悟中体会到作者的语言功底,潜移默化中提升学生的阅读修养和审美情趣.教师自身也应该提倡终身学习,用习惯去影响学生,用才气去熏陶学生,用知识去浇灌学生,让学生形成以语文运用能力为核心的语文素养.
参考文献：
[1]李彩霞.阅读教学要重视引导学生感悟[J].快乐阅读,2012（17）.
[2]李静.如何有效地将写作指导渗透到阅读教学中[J].陕西教育,2011（06）.
[3]董亚琴.阅读教学的有效切入[J].语文教学通讯,2012（18）.
素养论文参考资料：
结论：在品词析句中提升小学生语文素养为适合不知如何写素养方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于有什么素养论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
