原创《西藏初中生汉语口语能力的培养》：本文关于初中生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0125-01
语言本来就是交流的工具,而口语交流是最重要、最普遍的交流方式,因此,在一定程度上汉语口语表达具有非常重要的作用.然而在实际学习生活中,藏族学生的汉语口语表达能力却影响了他们与主体民族——汉族的交往.如何采用有效的教学策略,更好地提高藏族学生的汉语口语表达能力具有相当重要的意义.下面谈谈我在课堂教学中培养学生口语表达能力的几点体会.
1.树立自信,鼓励多"说"
我校是一所藏族学生寄宿制的初中学校,学生都来自农牧区,在交流上本来就怕羞,不敢当众说话,再加上藏语的影响,经常会出现这样那样的口误.同时进行口语表达训练时,学生发言往往不够积极.究其原因：一是怕"说"不好,同学笑话、教师批评,会丢面子,导致缺乏"说"的自信心；二是学生的"说"有时不能及时做到到老师正确而恰当的评价,在一定程度上严重挫伤了学生"说"的积极性.因此,在进行口语表达训练时,教师要面向全体,因材施教,鼓励学生积极发言、大胆发言,给每个学生提供表现自己的机会,让他们产生想"说"的,进而体验到成功的愉悦.同时在学生"说"后,教师应以鼓励为主,及时评价,对说做到好的同学表扬其优点；对说做到不好的同学也不能讽刺挖苦,而应肯定他们敢于大胆发言的勇气.这样就能促使学生在良好的学习生活环境中形成主动学习、积极讨论、乐于表达的自觉性."雄辩是银,倾听是金",学生若能经常保持旺盛的口头表达,就能养成大胆发言的好习惯,进而促使思维能力的不断提高.
2.激发兴趣,主动找"说"
课堂上,教师应以身作则,激发学生说话的兴趣.一是利用每次上课前3-5分钟,要求学生上讲台面对全班学生发言,内容不定,范围不限.既可以讲一个小故事,也可以讲报纸上刊登的新闻消息,还可以讲见闻、讲自己的所思所感、讲读书心做到等每次一人,轮流进行,锻炼提高.二是教师在课堂上跟学生说话要注意做到语言亲切规范,用词准确,表达清晰,有条有理,情感丰富.同时还要用一个个眼神,一个个表情,一个个手势等无声语言,促使学生强烈地感受到课堂教学语言的吸引力,从而使学生能够抓住关键词句进行质疑交流,获取知识,掌握学习方法,增强自学能力.实践使我认识到,积极寻找交流的内容组织学生进行质疑问难,师生之间不断进行信息沟通,从而提高学生的口语表达能力,活跃课堂教学氛围.
3.利用插图,促其善"说"
教师应适当利用课文插图,主动调动学生思考,进行口语表达.西藏初中教材的特点之一是图文并茂.学生对课文插图非常好奇、喜欢模仿,因此,教师在教学中利用这一特点,不仅能培养学生的观察能力,还能激发学生说话的积极性.如教授《送小龟回家》、《金黄的大斗笠》等课文时,老师可以一边指导学生朗读课文,一边指导学生看图思考.学生通过仔细观察图片,加上合理的想象,进行口语表达训练,既可以提高学生的思维能力和口语表达能力,又可以创造出一种愉悦和谐的教学氛围.
4.复述课文,坚持练"说"
复述是一种口语表达形式,教师应在学生预习课文的基础上,要求学生简单复述课文内容.复述不是朗诵,不能照本宣科；复述不是背诵,不要求一字不差.复述的根本性质是模仿,是对课文内容的重复,这既能促使学生积累词汇、熟悉课文内容,又能培养阅读习惯、提高书面表达的条理性.如果我们能坚持在复述课文内容上下功夫,就一定能够带动语文其他方面能力的增强.
总之,在语文课堂教学中,教师要为学生创造更多的有利条件,使学生真正成为学习过程中的参与者,发挥学生的自主精神,锻炼并提高学生的口头表达能力,既能深层次地培养学生良好的口语表达能力和思维品质,又能全面促使体素质的提高.
初中生论文参考资料：
结论：西藏初中生汉语口语能力的培养为关于本文可作为相关专业初中生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文初中生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
