原创《妙用科学课程丰富校园文化摭探》：本论文为免费优秀的关于校园文化论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：科学课程是一门探究性很强的学科,运用科学课程丰富校园文化能够为动态校园文化建设注入活力.要妙引学生质疑问难,在质疑中丰富校园文化内涵；妙引学生合作探究,在协作中丰富校园文化内涵；妙引学生参和实验,在探索中丰富校园文化内涵.
关键词：科学课程；校园文化；合作探究；文化内涵
中图分类号：G623.1；G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0089-01
科学是一门观察性、实践性极高的课程,良好的科学教学能够帮助学生认识事物发展规律,培养学生善于观察、积极思考、主动探究的习惯.科学课程具有灵活性、可调节性和趣味性,学生的参和度较高,因此,更有助于丰富校园文化.在科学教学中,教师应善于引导学生思维品质、道德情操的发展,以丰富和推动良好的校园文化建设.
一、妙引学生质疑问难,在质疑中丰富校园文化内涵
良好的校园文化一定充满活力,能够有效开拓学生思维,鼓励学生提出问题,在疑问 同探究,解决问题,获取知识.在科学课堂上,教师应积极引导学生思考,鼓励学生提出问题.要建立良好的师生关系,只有获得学生的充分信任,才能有效地开展教学.同时,宽松开放的课堂教学氛围有利于学生专注思考和观察,能提高学生思维能力和观察能力.
在教学中,教师要认识到学生知识储备不足、表达能力不强、缺乏质疑意识等实际问题,循序渐进地培养学生质疑能力.教师可以通过生活现象向学生提出合理且难度较低的问题,引导学生进行思考,让学生学会在生活中发现问题、探究问题和解决问题,提高学生的探究意识.例如,在教学“比较水的冷热”的内容时,教师可向学生提问：“同学们,你们是如何发现水的冷热的?特别烫的水用手触摸会烫伤,不用手触摸又如何比较水的冷热呢?如果两杯水都冒着热气,那么根据热气是无法判断哪杯水温度更高的,这时该如何判断呢?”教师在引导学生解决问题之后,可进一步引导学生提出疑问,并带领学生一起思考解决.通过对学生存疑、质疑能力的有效培养,学生思考、反思的意识不断加强,促使学生形成质疑习惯的过程也是校园文化的建设过程.
二、妙引学生合作探究,在协作中丰富校园文化内涵
合作探究不仅是校园文化的一个重要内容,也是校园文化下的学生综合素质的体现.教师应深入科学教学,研究有效教学方法,设计合理的课堂活动,引导学生合作探究,共同完成学习任务.教师要深入学生之中,了解学生学习需求和学习基础,将学生分成性格特征、学习能力、思考能力等方面互补型的学习小组,以促使小组成员之间形成正向影响、互相学习、共同合作的良好风气.教师在分组时应充分尊重学生,及时了解学生意见,给学生以自信.
为了引导学生参和科学探究,教师将班级学生分成小组后,要根据科学课堂教学实际,设计适合学生学习规律的小组活动.例如,在教学“观察植物的叶”的内容时,教师可提前给各小组分配任务,要求每一位小组成员收集1种～3种树叶带到课堂上.在课堂教学中,教师先将学生收集的树叶统一分发给各小组,各小组学生要认真进行观察,并将树叶的异同进行简要总结.然后,教师请各小组选派代表到讲台前展示观察总结成果.小组探究活动不仅调动了学生参和的积极性,还提高了课堂教学效率和教学质量.小组合作的学习形式促进了学生团结协作意识的形成,提高了学生的探究兴趣,丰富了校园文化的内涵.
三、妙引学生参和实验,在探索中丰富校园文化内涵
实验是科学教学的重要环节,不仅能调动学生的积极性,提高学生的实践能力,而且能提高学生的科学意识,完善学生探究知识的过程,更重要的是,有利于校园形成探究性学习、实践性操作的学习文化.教师要当好学生科学实验的引导者和促进者,为学生提供必要的指导,促使学生提高动手能力,形成科学实验精神.教师还可以建立科学兴趣小组,兴趣小组下面分设不同的实验小组,并为学生提供丰富的实验工具和重要的理论指导,帮助学生设计实验过程,引导学生明确实验中的对照组、可变因素等,提高学生实施实验的能力.
教师可组织学生开展观察竞赛、实验竞赛等活动,鼓励学生根据自己的兴趣愛好自行组成小组,设计实验、记录结果.教师可定期收集学生的实验记录,分析学生的实验成果,并提出修改建议,提出表扬和鼓励.教师还可以组织学生开展以班级为单位的谈话沙龙活动,引导学生自由交流观察、实验心得及实验设想.还可以设置实验成果展示区,选取学生优秀的实验记录、实验成果等进行展示,供其他学生学习.教学活动的开展,为学生提供了良好的实验探究平台,有效地开发了学生的思维,在培养并提高学生科学意识的同时,形成了探究性学习的文化氛围,丰富、提高了校园文化的内涵.
四、结束语
总之,校园文化是学生学习的隐性因素,学生的成长、性格走向影响着校园文化的发展.教师应善于利用校园文化引导学生向更高水平发展,更应将学生的学习生活纳入校园文化之中,不断丰富校园文化内涵,为学生提供积极、良好、开放、宽松的学习氛围,提高学生的科学综合素养.
参考文献：
[1]王荐.为提升学生科学素养而教[J].江苏教育,2018（01）.
[2]郭玉英,姚建欣.基于核心素养学习进阶的科学教学设计[J].课程·教材·教法,2016（11）.
校园文化论文参考资料：
结论：妙用科学课程丰富校园文化摭探为适合校园文化论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关校园文化建设开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
