原创《皮格马利翁效应在中专英语教学的应用》：此文是一篇皮格马利翁论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】一个人的观念以及情感会受到他人下意识的影响,会不由自主地接受自己尊敬、信任、崇拜、钦佩、喜欢的人的暗示和影响,这种效应被称之为“皮格马利翁”效应.在中专英语教学中,运用“皮格马利翁”效应能够培育期待,构建和谐师生关系,排除障碍,营造良好学习氛围.同时及时鼓励、增强学生自信心,能够有效地调动学生学习英语的主动性和积极性,提升中专英语的教学效果.
【关键词】“皮格马利翁”效应 中专英语教学 应用价值
当前中专英语处于一种被人忽视的状态,关注这个领域的人很少,研究这个领域的人更少.近年来,伴随着高校的扩招,学生人数的下降,中专的招生数量和质量均有显著的下降,中专生由于缺乏升学的压力,对于英语学习也缺乏动力,而英语作为二十一世纪最为广泛的沟通语言,在世界范围被广泛运用,忽视英语学习无疑是不可取的.作为学校的教学者,教师有责任去引导学生端正学习的态度,引发学习的兴趣.经过研究和实践表明,利用“皮格马利翁”效应能够成功培养学生的学习兴趣,带动学生参与到学习中来,提高英语学习成绩.
一、“皮格马利翁”效应的含义
“皮格马利翁”效应也可翻译为“期待效应”、“比马龙效应”或“毕马龙效应”.该效应是由美国心理学家雅阁布森和罗森塔尔提出的,指的是一个人的观念以及情感会受到他人下意识的影响,会不由自主地接受自己尊敬、信任、崇拜、钦佩、喜欢的人的暗示和影响.在1960年,美国心理学家罗森塔尔曾经在加州学校做过这样一个实验：在新学期开始的时候,校长告诉学校的两位教师,他们是全校最为出色的两名教师,而且他们班上的学生是最为聪明的学生,他们的智商比其他孩子的智商都高,校长嘱咐要像教其他孩子一样教,不能告诉他们.两位教师回去后更加努力地进行教学工作.一年后,这两个班的孩子的学习成绩是最好的,远远高于其他班学生的成绩.然后,校长告诉这两位教师他们班上的学生的智商并不是最好的,跟其他学生也不存在差异,而且他们两位教师也是随机选出来的.在这个实验当中,两位教师对自身的教学能力充满期待,对他们的学生的学习能力也充满期待,正是这种期待让教师和学生都产生了一种追求自我不断完善的愿望,不断提升自己.这一效应就是对教育对象的期待、热爱、信任而产生的“皮格马利翁”效应.
二、“皮格马利翁”效应在中专英语教学的应用价值
1.培育期待,构建和谐师生关系.从心理学的角度上来说,对学生期待会产生积极的作用,学生感受到教师给予的这种期待,能在其内心形成一种动力,有利于促进学生对学习产生浓厚的兴趣和动力.对于学生,教育工作者应当热爱,从心底关心爱护每个学生,相信每个学生身上都是有闪光点的,相信每个学生都是值得被期待的,相信每个学生都是有能力学习好英语的,只有这样,在教育过程当中,教师才会进行更为细致、耐心的教学和辅导.当学生感受到教师给予的期待和关注,则会转化成为更为强大的学习动力,而教师也会产生更大的教学热情,实现良性的循环和互动.教师给予学生期待时,应当注意是否恰当和合理,避免学生因无法完成而产生失落、沮丧等情绪.教师与学生之间应注重沟通交流,促进双方的双向理解,要及时了解他们对于英语学习的困难、要求以及看法.帮助学生制定合理的学习目标,有计划地分阶段地去实现,同时多列举关于英语学习的成功例子,以提高学生对于英语学习的积极性和自信心.在生活当中,教师也应当多与学生接触,及时了解他们的想法和困难,帮助他们解决难处,促进双方相互了解和理解.在实践当中,被给予期待的学生往往表现出更高的求知欲和更活跃的智力倾向,对于英语学习也呈现浓厚的兴趣,有主动学习好英语的.而学生与教师双方之间的相互沟通和了解,能促进师生关系的和谐,更加能够调动学生学习的积极性和主动性.
2.排除障碍,营造良好学习氛围.对于英语学习,最大的问题是学生存在心理障碍,缺乏自信心,认为英语学习的难度太大,不敢尝试英语,认为自己没有能力学好.而且大多数学生会因为害怕犯错、害怕尴尬而拒绝回答英语问题或朗读课文等.对此,教师应当科学看待,理解他们并纠正学生对于英语学习存在的误区,在英语的学习当中,发生错误是正常的,是不可避免的,而如何认识错误,了解错误,改正错误才是最重要的,只有在改正当中才会不断进步和提升,在错误中不断提高.现实中,很多学生会由于母语的干扰在学习过程中产生错误,这些是不可避免的,作为教师,应当充分地理解,理智地对待,避免过多的指责,要对学生的错误耐心地进行分析,积极鼓励学生参与到英语的听、说、读、写的训练当中,在实践中不断发现自身的问题,在实践中不断去改正,从而减轻压力和心理障碍,提升英语学习的自信心.在英语的课堂教学当中,教师应以饱满的热情调动整个课堂的气氛,特别是在中专的课堂上,英语成绩比较好的学生占到极少数,大多数的学生都是基础欠缺,如果教师能够营造良好的课堂氛围,注意照顾基础比较薄弱的学生,让学生都融入到课堂的氛围里,能够使学生对于英语学习产生浓厚的兴趣,英语学习成绩也就提高了.教师在课堂上注重教育方式和方法,不断改进自己的教育模式,使之能够被大多数学生所接受.有助于形成良好的学习氛围和环境.
3.及时鼓励,增强学生自信心.由于中专生都处于青少年阶段,在这个阶段,他们的人生观、世界观还未完全形成,他们内心比较敏感和脆弱,但同时也渴望得到他人的理解和肯定.有心理学家的研究表明,通过鼓励,该行为会被记住,但是惩罚却不能拒绝行为,可见,鼓励能够让学生对自身的行为产生肯定并有意识地去重复.在英语教学的课堂上,对学生适宜的鼓励能够充分调动他们对于学习的积极性,在学生回答正确的时候,应给予“Very good！”,“Good,quite well！”等鼓励,使学生有一定的成就感.当学生回答不出问题或者回答错误时,教师应给予“ It doesn’t matter！”等安慰.长此以往,学生对于英语学习就有了一定的自信心.在学生取得优秀成绩时,应当及时表扬他们,肯定他们的进步和做出的努力,同时也要注意成绩相对较差的学生,对他们进行鼓励,避免他们产生心理落差,减轻心理负担,提升自信心.另外,常让学生在课堂上回答问题、朗读课文或演讲等,有助于学生消除紧张、胆怯等情绪.通过肯定和鼓励能有效调动学生的积极性和主动性,而且实践证明,这种方法是切实有效和可行的.
三、小结
“皮格马利翁”效应运用在中专英语教学中是双向互动的过程,需要学生和教师双方共同的努力,教师应根据实际情况和学生个体差异充分运用“皮格马利翁”效应,挖掘能够提高学生学习主动性和积极性的有利因素,推动中专学生英语成绩的提升和学习能力的提高.
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皮格马利翁论文参考资料：
结论：皮格马利翁效应在中专英语教学的应用为适合不知如何写皮格马利翁方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于皮格马利翁论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
