原创《高校健美操教学中运用皮格马利翁效应实验效果分析》：本论文为免费优秀的关于皮格马利翁论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：运用文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法,对选修健美操的学生在教学中施加教师期待因素,进行皮格马利翁效应在健美操教学中的实验研究.结果显示：运用皮格马利翁效应有利于营造良好的学习氛围、增强学生的自信心,能激发学生在健美操方面的潜能,使其成绩有较大幅度地提高,对健美操教学效果的提高有积极的促进作用.
关键词： 皮格马利翁效应；教师期望；健美操教学
中图分类号： G 807.02 文章编号：1009-783X（2013）01-0049-02 文献标志码： A
皮格马利翁（Pygmalion）是古希腊神话中的塞浦路斯国王.他性情孤僻,但善于雕刻,孤寂中用 雕刻了一座*像,随后竟对自己的作品产生了爱恋之情.阿佛罗狄忒为他真爱所感动,使这座雕像活了起来.后来美国心理学家罗森塔尔称此为“皮格马利翁效应”（Pygmalion effect）或“期待效应”.此效应表明：每个人都有成功的可能,但能否成功取决于周围的人是否像对待成功人士那样赞美他、信任他、期待他和教育他.皮格马利翁效应是赞美、信任和期望所赋有的一种能量,它能改变一个人的行为.当一个人获得另一个人给予的这种能量时,他便感觉获得了支持,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,并以此为动力,尽力达到对方的期望.笔者将“赞美、信任和期望”效应运用到大学健美操课的教学实践中,拟分析这种教师期望和学生的自我期望相互作用后而产生的效果.
1 教师的赞美能够激发学生的潜能
潜能是指还没有被他人所认可的能力.比如：一名大学生本身具有较好的身体素质和表现力,但由于没有恰当的平台提供给她展示,在这方面的能力没有得到大家的认可之前,一般称之为潜能[1].当这名学生受到教师的赞美和鼓励并通过自己的努力,得到认可之后,学生潜在的能力就转变成为显在能力即“显能”.显能的提高在一定程度上会激发学生更高的自我期待,增强其自信心,以形成一个良性的循环,使其潜能得到最大限度的发掘.
教师对于学生健美操方面能力的认识,是通过他们在课堂学习中表现出来的显能进行确认的.健美操是一门技术技巧性学科,肢体动作多、实践性强,教师和学生的接触和情感交流频繁.教师在工作中所带的情感色彩如何,对学生的学习态度会带来截然不同的效果.调查显示,53%的学生喜欢教师在教学中使用“你能行”“很好”“很美”等赞美性语言,喜欢教师使用鼓励的眼神、微笑、点头等肢体动作.大多数学生不希望老师当面指出自己的问题,所以,在教学过程中教师要注意皮格马利翁效应的运用方式.工作中的大喊大叫只会激起学生的逆反心理,抵触情绪,指望从严厉的语言或苛刻的态度上能激发学生的学习兴趣和得到理想的教学效果是失策的,它将使教师的期待付诸东流,只有立足于力求客观、公正、鼓扬性强的语言进行正反2方面的评估,采用严慈相济、情感教学的技巧,才能缩短师生间的心理距离,加深感情,而且有利于期待的实现,使学生在学习过程中产生较强的精神动力,激发出学习的潜能.
2 和谐的师生情感关系能营造良好的学习氛围
师生情感关系是指教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感受,以及在此基础上产生的心理联系.富有魅力的教学过程和高效优良的教学结果,会促进师生情感关系更加融洽和谐,产生《学记》上所说的“安其学而亲其师”的效果[2]；教师的体态语言影响着师生的情感交流和心理距离,制约着课堂气氛；教师的微笑,可使学生感到温暖；教师镇定和信任的眼神,可使学生感到安全和鼓舞.
调查显示,85%的学生希望和老师进行沟通,但只有32%的学生会主动和老师沟通.良好的学习氛围由教师和学生共同营造.这种氛围的形成又取决于教学模式的合理应用和师生之间建立起来的信任.教师除了注重设计新颖的教学方法以创立宽松、和谐、愉悦的教学环境外,还要注重和学生,特别是那些不愿意主动和教师沟通的学生进行交流,对优生不偏爱,对差生不嫌弃,对不良学风不袒护,使情和严统一,期待和要求一致,才能凝聚学生们的情感,使学生产生信赖和不辜负教师期待的决心.通过“导思、导趣、导做”等教学活动引导学生活学、乐学、善学和会学.教师把全部情感倾注在学生身上,能换得学生的合作和尊敬,激励学生按照教师的期望来调节自己的学习态度和行为,从而取得显著的进步.教师的期待才会产生最佳的效果.如果教师不善于控制自己的消极情绪和缺乏“情感修养”,会给学生留下不美好的形象,无法营造良好的学习氛围,即使在教学上使用千条妙计,也难以吸引学生真正积极地投身于学习之中,将会使其学习兴趣由积极转向冷漠,教师所洒下的园丁汗水,只能事倍功半,最终得不到良好的教学效果,出现“隐其学而疾其师”的局面.
3 皮格马利翁效应能够激发学生的自信心
美国作家爱墨生说过：“自信是成功的第一秘诀,自信是英雄主义的本质.”大学生是个特殊的群体,他们虽在年龄上已经成年,但在思想和行为上仍无法确定自我,需要在别人的肯定和赏识中找到自信和存在的意义.信任在树立学生自信心方面起着至关重要的作用.在健美操的学习过程中,学生自信和否是一个很重要的因素.教师要学会赏识学生和发现学生的优点,并让他们的优点施展出来.在被赏识的过程中,学生的潜力得以激发,从而获得了一种积极向上的动力,不仅达到了教师的期望,同时也提升了自我.
调查显示,82%的学生在被教师表扬后“感觉真好,下次还要做得更好”.学生在学习健美操初期,由于动作不熟练或本身协调性差等原因,往往不能达到他们所预期的效果.教师适时的赞美或表扬是学生树立自信的最佳方式,如教师采用“请学得好、动作漂亮的学生给其他同学作示范、当小组长领操”等方法,对所谓的“差生”采用“你的进步很快、动作比以前漂亮多了”或肢体上手把手的帮助等手段.教师的激励行为和信任态度能带给学生心理上的温暖和鼓舞人心的张力,产生一种内驱力,从而形成良性循环.这种潜在的效应将在最后的学业成绩中表现出来.
皮格马利翁论文参考资料：
结论：高校健美操教学中运用皮格马利翁效应实验效果分析为关于皮格马利翁方面的论文题目、论文提纲、皮格马利翁萧伯纳全文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
