原创《问题导向学习法在财务报表分析课程教学中应用》：本论文为免费优秀的关于财务报表论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
【摘 要】“财务报表分析”是一门应用性较强的课程,传统的教学模式已经不适应现在的教学需要,本文介绍了问题导向学习法的优势所在,构建了问题导向学习法应用于“财务报表分析”课程的环节设计,并指出了应用问题导向学习法存在的不足之处,以期给高职院校的教师在教学中提供帮助.
【关键词】财务报表分析；课程；问题导向学习法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）08-0090-02
“财务报表分析”是一门应用性较强的课程,是财务管理专业核心课程,主要是培养学生通过分析企业财务和经营方面相关的数据来了解企业持续经营状况的能力,这样一种分析能力是要通过先进的教学方法才能获得的.但是,如今“财务报表分析”课程的教学主要还是采用传统的“填鸭式”教学模式,整个课堂都是教师讲授,而学生只是被动地接受,虽然这样可以在较短的时间内把大量的知识点教授给学生,然而学生无法在这么短的时间将学到的知识充分理解,这样就会慢慢失去对这门课程的学习兴趣.这种教学方法最大的缺陷在于只是单纯的理论讲解,无法让学生感受到当企业面临各种交易和事项发生后对各类财务指标的影响,学生到企业工作后还是无法胜任企业安排的工作.
因此,解决“以教为主”转变为“以学为主”“学生被动学习”转变为“学生主动学习”“对内容的教授”转变为“对学习过程和能力的培养”等问题,“改革财务报表分析”课程教学方法改革势在必行,本文主要研究问题导向学习法在财务报表分析课程教学中的应用,期望给高职院校的教师提供帮助.
一、问题导向学习法的优势
问题导向学习法最早是由加拿大麦克马斯大学医学教育教授霍华德·巴罗斯设计的应用于医学院教学的一种教学模式,是基于情景学习理论、信息加工理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论的教学法,在问题导向学习的教学模式下,教师在教学前将学生置于一种“混乱”的情境中,给学生提供一个“劣构”问题,要求学生对问题进行深入分析,找出它们之间的联系,一步步地构建解决问题的方案,进而学习解决该问题所需要的知识,从而最终解决问题.学生在解决问题的过程中,必须和他人合作才能完成,整个学习过程也就是团队协作的过程.
“财务报表分析”课程会引入真实的上市公司的数据,通过分析公司相关数据,对公司的财务状况、经营状况和 流量进行综合評价,进而为公司管理层提供管理决策的依据,整个教学过程着重在于培养学生的分析能力.将问题导向学习法应用于财务报表分析课程的优势有：
1. 问题导向学习法为学生创设一定的问题情境,使学生成为问题情境的主角,培养了学生的自主学习能力.教师根据教学的相关内容创立问题情境,学生围绕某个具体的问题进行构建解决问题的框架,这个框架就是学生自我学习的指南,学生在这个框架内可以学习到相关知识,从而找到解决问题的方法.
2. 问题导向学习法要求学生分组学习,整个学习过程就是全员互动的过程,培养了学生的合作能力和交流能力.学生在之前的独立研究学习后,就要进行小组讨论,向小组成员汇报各自的研究情况,然后进行比较分析,最终得出一个最优的解决方案.
3. 问题导向学习法可以让教师随时了解学生的学习动态.教师可以在学生学习过程中进行引导,从而调整自身的教学策略和进度,使学生的学习效果达到最优化.
4. 问题导向学习化还优化了教学评价方式.在对问题进行研究学习后,学生最终会形成一个成果,而对这个成果评价由传统的教师作为唯一评价者转变成学生自身的评价、学生之间的评价和学生和教师之间的评价.
二、问题导向学习法应用于“财务报表分析”课程教学的环节设计
将问题导向学习法应用到财务报表分析课程的教学活动中,教师首先要根据所授内容构建一定的问题情境；在分析问题的过程中提出解决问题的方案,同时形成相对应的学习小组,小组内进行人员分工,制定相应的学习计划；然后,小组成员各自通过各种途径收集相关的材料信息,对这些信息进行分析、整理和评价,小组成员再次进行讨论,提出最终的解决方案；最后,小组之间进行互评,教师对学生提出的解决方案进行评判,学生总结所学的知识.下面具体介绍“财务报表分析”课程教学中问题导向学习教学模式各环节的设计.
1. 创设情境,提出问题
问题导向学习法首先要求教师提出问题,这一环节是解决问题的关键所在,这就要求教师在教授“财务报表分析”课程之前必须对教学内容了解透彻,从中提炼出符合学生专业水平和综合素质的恰当问题,这样才能保证学生在分析问题和解决问题的过程中,能够灵活地运用之前所学的理论知识,并达到教师预期的技能目标.
例如,教师在教授财务报表分析程序的内容时,可以提出下列问题：利用杜邦分析指出企业在经营管理的优劣势；企业财务状况方面的要素的变化情况如何?影响企业管理费用的因素有哪些?上市公司是如何进行财务舞弊的?当然,问题的难度要符合学生的整体素质,而且数量不宜过多,设计的问题要基本覆盖对分析方法和分析内容的运用.
2. 分析问题,组织分工
在教师提出问题之后,就要对班级的学生进行分组,每组学生的数量不宜过多,如财务管理班有40个学生,可以分成8组,每组5个人.然后,教师给小组的每个学生分配各自相应的角色,如要有个总负责人,负责整个小组的协调组织工作；要有个监督者,督促小组成员及时完成各自的任务,还要有个传达者,负责把整个小组研究结果传达给全班.当然,为了更好地锻炼小组学生的能力,以上角色要轮流进行担任.
小组职责确认后就要对所提的问题进行情境分析,学生先在小组内进行讨论,在这一环节教师可以起到指导作用,对学生容易发生误解问题的情况给予及时的提醒,并引导学生确定问题的实质所在,然后构建出小组的学习目标,并将每个目标任务分配给小组每个成员.
3. 收集资料信息,形成解决方案
小组成员分配到自己的任务后,就要根据列出的任务,通过查阅相关的书籍和登录相关网站来收集解决问题的相关信息.收集了足够的信息后,要对这些信息进行分类、整理、分析,从中提炼出对解决问题有用的信息.接着小组成员再以收集到的信息为基础,进行交流,充分发挥创造性来思考相对应的解决办法,最后将最终的成果以小组为单位制作成PPT.
4. 成果展示,交流评价
在学生解决完一个问题后,教师要专门安排一定的课时来进行成果的展示和评价,每个小组将自己制作的PPT向全班进行汇报,把自己解决问题的思路、过程和结论进行阐述.接着小组进行自我评价,分析自己在解决问题过程中的优点和不足,然后小组之间进行互评,吸收彼此之间的优点,指出对方之间的不足.最后教师进行总结,奖励评价最高的小组,激励学生更好地适应问题导向学习法,以便提高今后的教学质量.
将问题导向学习法运用于2014财务管理班级财务报表分析课程中,无论从教学过程中学生的表现还是最后学生的成绩方面,都可以看出相对于传统的“填鸭式”教学模式学生更喜欢问题导向学习教学法,问题导向学习法促使学生主动学习知识.通过该课程的学习,不少学生甚至将财务报表分析定为毕业设计的课题.当然,由于是初次把问题导向学习法运用到“财务报表分析”课程教学中,在具体执行过程还是存在一些问题,难免有些学生在执行自己的任务时会出现逃避行为、主动参和感不强等情况.此外,该教学方法各环节中教师的角色和任务对教师而言也是一个更高层次的挑战.
参考文献：
[1] 陈虎堂.“问题导向学习”教学的实践和分析[J].宁夏大学学报（人文社会科学版）,2015,（3）：194-195.
[2] 王丽,刘丽颖.问题导向学习在信息技术教学中的应用[J].学周刊,2014,（9）：60-61.
（编辑：秦俊嫄）
财务报表论文参考资料：
结论：问题导向学习法在财务报表分析课程教学中应用为关于财务报表方面的论文题目、论文提纲、新手怎么做财务报表论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
