原创《简析小学语文课堂中的有效朗读》：这是一篇与小学语文课堂论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：新课标明确要求学生“正确、流利、有感情地朗读课文”,可见小学语文教学中的“读”越来越受到重视,但当下小学语文朗读教学多是一种形式性、经验性的机械朗读.这不仅严重抑制了小学生的语文学习兴趣,而且极大地限制了小学生综合素养的提高,更重要的是阻碍了小学生语文学习能力的发展.因此,在小学语文教学过程中,开展有效朗读迫在眉睫.
关键词：小学语文；新课标；有效朗读；问题；方法
所谓有效朗读,是指朗读者借助自己的有声语言,能够准确有效地传达所读文本蕴含信息的语言活动.“有效朗读”关注的是文本信息的有效传达,强调的是朗读的效果,涉及各种文体.需要通过恰当的朗读指导策略,合理的文本解读,从而用声音表达出自己对文本理解的感受.在这里,理解文本既是目的又是手段,朗读既是以理解文本为前提,又是以达到理解文本为目的.能够在理解的基础上借助朗读传达出自己对文本信息的理解,即为有效朗读.
一、有效朗读的重要地位
朗读是语文教学中的基本组成部分,也是较为常用的一种教学方法,它对“丰富的积累”“良好的语感”“情感体验”“感受和理解能力”等语文素养与能力的培养和发展有着直接的促进作用.
1.新课标的要求
《义务教育语文课程标准》各个学段目标阅读部分对朗读都提出了要求：第一学段“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.”第二学段“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.”第三学段“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.”尽管《义务教育语文课程标准》三个学段存在着“学习用”“用”和“能用”的细微差别,但是都将“正确、流利、有感情地朗读课文”放在了阅读中很重要的位置,足以见朗读在小学语文阅读教学中的重要地位.
2.朗读能够帮助学生更好地理解文章,体会作者的思想感情
小学阶段的学生正处于情感逐步形成的时期,语文教材中每一篇课文都包含作者真挚的情感.学生进行朗读的同时,能够更深入理解课文,体会作者的思想感情.例如,五年级上册有一篇课文《学会看病》,主要讲述了儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事.这篇课文中有很多心理活动的细致描写,所以学生在朗读的时候,带入人物的心理活动,能帮助学生更好地理解课文情节.一方面体会母亲用这种方式,磨炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱.另一方面明白在生活中需时时处处注意磨炼自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生奠基.
二、有效朗读在实际课堂运用中存在的问题
1.小学生对朗读重要性的认识不足
教师教、学生学是小学语文教学最为主要的状态,大部分学生不知道为什么学,没有问题意识,只知道教师怎么教,我们就应怎么做.因此,教师在让学生朗读时,学生只是重复、机械地朗读,对朗读的重要性认识不足,这种形式的朗读对学生的学习和发展无任何意义.
2.不健全的考核体系使师生忽视了朗读的重要性
随着教育领域的深刻变革,传统的应试教育逐步向素质教育转轨,以提高学生综合素质的教育理念已经深入人心.但是由于应试教育在我国有着长久的历史,其根深蒂固的影响不是一朝一夕就能消除的.当前,我国学校教育的教学评价体系仍然以卷面考试为核心,单一考核测评体系严重阻碍了教师对学生的朗读训练,同时也束缚了学生对自身朗读教育的培养.因此,不健全的考核体系导致无论是教师还是学生,都比较重视基础理论技能,而忽视优化朗读教学的功效.
3.形式化的安排影响有效朗读的成效
走进新课程后,有些老师过分追求新花样,语文阅读教学的课堂变成了一场热热闹闹、有声有色的独幕剧、表演剧.学生在各种各样的表演中,一会儿小组合作,三三两两的学生聚在一起,天南海北地胡侃乱诌一些脱离文本的话题；一会儿学科整合,实验、操作,演示一些无助于理解文章内涵的杂七杂八的技艺.虽然贯彻了以读为本的精神,但是学生却在教师的鞭策下阅读,大部分学生均是为了应付教师而读,根本没有完全投入.长此以往,导致学生做事三心二意,目的不明确.一部分教师片面地认为提问是课堂教学环节之一,还有一部分教师在指导学生阅读时,根本没有激发学生的问题意识,造成学生很难准确理解作者的写作意图,单纯重复诵读某句话或者某段.
三、如何推进有效朗读
1.保证学生的阅读时间
大多数教师会认识到在课堂并不是讲解的越多,课堂教学越好,相反,学生会更加厌烦,这主要因为过多的讲解会制约学生的学习积极性,如果学生处在被动学习状态,则他们的学习热情也不高.教师若能为学生提供自主阅读的时间,则可激发学生的学习主动性,获得理想的课堂教学效果,在这一过程中,教师要求学生用普通话多次朗读,保证吐字清晰标准.尤其是自学性朗读文章,确保班级全体成员均读好且读完.在初步认识文章的基础上进行有感情朗读,并让学生进行适当的练习,读出一定的感情、情趣和味道,避免无准备上阵.另外,教师应进行恰当的指导,促进学生的学习,避免朗读形式化,使繁琐枯燥的讲—问—答让位于朗读,使过于花哨且不具成效的小组讨论让位于朗读.
2.健全合理的教学评价体制,激发学生朗读的自觉性
朗读中所体现的情感来自于学生对课文的理解、感悟,在学生没能真切感悟文章情感之前,纯属理性化的“朗读技术”是徒劳的.当前,我国不合理不科学的教学评价体系严重忽视了朗读教学的功能,激发学生朗读的自觉性更是无从谈起.所以,必须构建科学合理的教学评价体系,从多角度、多层面对学生进行考核,把朗读训练成绩融入考核机制当中,使学生能主动参与朗读实践中,使教和学形成良好的互动,从而达到良好的训练效果.
3.创设情境,维持并激发学生的学习兴趣
在小学语文朗读教学中,如果单纯依靠语言材料的灌输开展教学,则不可能获得可观的教学效果.教师在灌输语言材料的同时应贴近学生生活,创设情境,为学生营造和谐、、轻松的学习氛围,避免课堂教学的沉闷、紧张,保证学生处在理想学习状态,使其亲身体会成功,以此来激发学生的学习兴趣.合理的朗读教学情境,既能让学生产生强烈的情感共识,又能提升学生的朗读水平.例如,在讲解《浙江潮》这篇文章时,学生未能亲身观赏钱塘江大潮,在某种程度上影响了对文章内容的理解,因此,教师可以借助多媒体课件播放钱塘江大潮精彩场景,学生的表情随着潮起潮落而变,他们被钱塘江大潮的壮观景象深深吸引,钱塘江大潮景观烙印在学生的脑海中,他们在后续的朗读过程中会自然地浮现出这一情景,进而有感情地朗读,可进一步体会文章中的内容.
有效朗读既是学生能力发展的目标要求,也是学生在语文课中学习语文的主要途径.《义务教育语文课程标准》说培养学生的语文实践能力的主要途径也应是语文实践.有效朗读就是一种提高学生素养的语文实践.在有效朗读的教学实践中,教师、学生的素养都能得以提升.
参考文献：
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[4]耿红桥.浅谈小学语文朗读教学的几点体会[J].学周刊,2012（28）.
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小学语文课堂论文参考资料：
结论：简析小学语文课堂中的有效朗读为关于本文可作为小学语文课堂方面的大学硕士与本科毕业论文小学语文课堂论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
