原创《技工院校语文课堂实施分组教学和实践》：这篇分组论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：在技工院校语文教学过程中,找到一条比较新颖有效的教学途径,从而解决学生轻文化基础、重专业技能的问题,并激发学生的学习兴趣,提高学习效率,培养学生的综合素养及能力,一直是广大语文教师研究的重要问题.本文阐述了对语文课堂实施分组教学的思考与实践,介绍了在语文课堂中具体实施分组教学的方法以及实施分组教学的有效途径,并从分组教学的原因、方法、效果及问题等方面进行了详细阐述.
关键词：语文课堂 分组教学 实践 评价
针对如何实施分组教学这个摆在各学科教师面前亟待解决的难题,笔者做了大量的功课,不仅刻苦钻研相关的理论知识,还在课堂教学中不断地进行实践与探索,终于摸索出在语文课堂上实施分组教学的有效途径并形成了相关认识.
一、明确分组原因,得到学生积极配合
第一,引导学生深刻认识团队合作的重要性,从而使学生愿意接受并积极配合小组的划分.当今社会市场竞争十分激烈,靠单兵作战取胜的概率近乎于零,而团队合作就大不相同了,很多工作通过团队的创新与合作会取得突破性的进展和意想不到的收获.在学习中也是一样,课堂上很多重要的环节都需要学生进行科学有效的分工合作,才能碰撞出智慧的火花,才能取得更多、更好、更快、更新的成果,因此运用分组的方式进行科学有效的学习势在必行.
第二,引领学生加强自我剖析与认识,进行客观的自我评价与定位,从而促进科学合理地进行小组划分.学生们质朴可爱,集体荣誉感强,责任心重,但还是有相当一部分学生基础较差,又没有养成良好的学习习惯,自主学习能力弱,学习积极性不高,再加上自我约束能力又不强,所以很多学习任务学生是不能独立完成的.但是,实施分组教学可以促进学生互相帮助、取长补短,从而使不同层次的学生都能有不同程度的进步和提高.
第三,依据新课程标准,各学科都进行了改革,任务引领教学成果显著,很多教学内容都是以任务的形式呈现在课堂上的,而任务式教学活动中运用最多的就是分组教学法.所以引导学生认清实施分组教学的重要性也是顺利有效地开展分组教学的必要条件.学生明白了为何分组,又理解了分组势在必行,那么接受起来就顺理成章了.
二、运用适当的分组教学方法,提高学生的学习效率
实施分组教学法,要先分组,然后教师根据分组的格局与实际进展情况对各组进行科学有效的引导.在技工院校语文课的教学实践中,要有效地实施分组教学,需要做到以下几点.
1.語文课堂教学中分组教学的分组方法
（1）合理安排分组时间.通过实践,笔者总结出分组的具体时间最好在中级工第一学期中期.如果教师对学生了解得不充分,对学生的性格特点和学习能力只有主观评判,此时分组就会出现部分学生不积极参与,觉得尴尬或者不愿合作的心理,这样会严重影响教学进程.因此,为了使小组的配合效率、效果达到预期要求,教师就要在对学生的学习能力和性格表现等综合因素进行分析的基础上实施分组教学.
（2）根据多方因素正确分组.分组的具体过程是一个综合分析每位学生的能力的过程.影响分组的要素有很多,例如学生在课堂上的学习表现、学生的语言表达和应用能力、学生的性格特点、座位距离的远近、小组人数规划、组长人选的产生等.教师应根据这些要素正确分组.
第一,考虑学生在课堂上的学习表现.尽量使每个小组中,平时课堂学习表现为优、良、中、差的成员人数比例合理.
第二,考虑学生的语言表达和应用能力.尽量使每个小组语言表达和应用能力表现为优、良、中、差的成员人数比例合理.
第三,考虑学生的性格特点.分组时要注意学生的性格特点.如果一个小组的成员都活泼好动、爱表现或者都腼腆缄默、不擅交流,那么小组的活动开展就比较难.所以,教师要把性格不同的学生安排在同一个小组,这样就可以促进学生学习能力的提高,还会对学生的性格培养起到潜移默化的互补作用.
第四,考虑座位分布.小组成员的分配可以依据座位就近的原则,这样便于座位的摆放和学生在理论学习方面的促进和提高.另外,也可以采取*牌抽签的方法随机安排小组成员,但是采用这种方法安排后,如果出现特殊组合,教师还要进行一些人为的干预和调整,避免因学生性格特点趋同而出现的问题.
第五,小组人数规划.笔者所任教的班级人数在40人左右,每个学习小组的人数一般都是6～7人,如果人数太少,那么任务分配时会人手不足；如果人数太多,那么又会有成员偷懒,而6～7人的小组一般都能在规定时间内很好地完成任务.
第六,考虑组长人选的产生.组长不一定是最优秀的学生,但一定要最认真负责,要有一定的决策能力和影响力.可以采用抽签的方式选出组长人选,也可以大家推举,还可以自荐,甚至小组成员轮流担当.
分组看似容易,其实过程是相当复杂的,很难面面俱到,但只要教师把握好上述要素,并结合授课班级的实际情况,就可以收到良好的成效.
2.语文课堂教学分组教学法的教学管理
（1）选择培养和科学管理各组长.在每个小组完成任务的过程中,组长不仅要起到带头作用,而且还要深刻领会教师的意图,并能根据本组成员的特点及特长科学合理地分工,最终带领整个小组不仅积极创造出成果,而且使小组成员在完成学习任务的过程中得到锻炼和成长,成员之间取长补短,各得其所,各尽其责.笔者以课堂教学中实施层递式教学法时,组长的关键性作用为例,阐述科学任命组长的重要性.在教学过程中,各组长要先到教师处领取分配的学习任务,教师将要求传递给各组长,组长再把具体问题分解成不同的难度任务,然后依次分配给A、B两个人做,A、B再把简单的部分给c、D做,依此类推,这样每位学生都有自己的专属任务.当遇到不懂的问题或者出现做错的环节时,组员们通过组内询问和讨论予以解决,教师仅起指导和引导的作用,并最终答疑解惑.这样,平时需要教师多次重复解答的很多问题就转化成各组之间不同层次的学生之间的交流学习和互助行动.大部分学生在完成任务和向下一级学生布置任务的过程中加深了对知识的理解,各个层面学生的知识掌握和能力提高都突飞猛进.此外,还促进了学生之间的合作,培养了互帮互助的团队精神.层递式教学法如图1所示.
分组论文参考资料：
结论：技工院校语文课堂实施分组教学和实践为适合分组论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关qq分组名称简单4个字开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
