原创《高等职业院校艺术设计类基础课程开发》：本论文为您写艺术设计毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：我们正处在一个资讯高速传递、科技迅猛发展的时代,知识更新的速度超越以往任何时期.学生进入高职院校学习三年,就意味着在毕业时有三分之一的所学知识已经过时.如此看来,能在不断变化中保持相对不变的基础学科在教学中就显得尤为重要.本文就高等职业院校艺术设计类基础课程的开发进行阐述,提出高职院校艺术设计基础课程的开发应设立课程开发组和课程负责人制度,全程监管和规范基础课程教学,完善交流机制.
关键词：高职院校 技术设计 课程开发
毫不夸张地说,我们正处在一个资讯高速传递、科技迅猛发展的时代,知识更新的速度超越以往任何时期.学生进入高职院校学习三年,就意味着在毕业时有三分之一的所学知识已经过时,所以我们要引导学生培养主动安排学习、不断提升自我、开发创新的能力,形成优秀的团队协作意识以及解决问题的综合技能.如此看来,能在不断变化中保持相对不变的基础学科在教学中就显得尤为重要了.但在目前的高职教学体系中,艺术设计类基础学科,例如设计素描、设计色彩、设计构成等的教与学还处于较尴尬和无序的状态.教学方向和思路由任课教师个人把握,与后续课程的连接不明显.这就导致了原本可以应用终生的知识和规律、能千变万化的法则变成了不得不走的形式和过程.在各系部的基础课程作品展览中,作品不是风格差异明显,就是千人一面或五花八门,学生在单一落后的教学模式中难以体会到学习的乐趣和意义.在对新加坡职业教育的调研中,他们的教学管理架构与课程经理制度引起了笔者的强烈兴趣,也与笔者先前对教学的思考不谋而合,对统筹艺术设计类基础课程教学有一定的借鉴作用.下面是笔者对课程开发的几点设想.
一、设立课程开发组和课程负责人制度
新加坡南洋理工大学的教学管理架构由教学管理委员会、专业咨询委员会、系主任、专业带头经理（类似专业负责人）、课程开发小组、课程负责人组成.教学管理委员会的成员包括院长、注册主任、各系主任、学院相关高级管理人员、各系教师代表.他们的职能是从教学管理的角度审查及批准新专业、课程的建设和现有专业、课程的修改.专业咨询委员会成员均来自企业,是学院与企业联系的重要桥梁之一,成员主要对新专业的建设计划和现有专业的修改提供咨询意见并对有关的建议给予认可.笔者认为,如果在笔者所在学院推行这一框架,可由教学管理委员会与系主任共同确定课程开发组和课程负责人.基础课程的开发组必须由专业教师与基础教师共同组成,课程负责人由基础教师担任,全程统筹、记录和监管授课教师的教学进度和教学效果,同时,负责收集在教学中遇到的新问题,及时向课程开发组反馈,以便于教师做出调整.课程开发组的工作必须在教师授课前两至三个月完成,课程负责人主持召开课程工作会议,将教案以及说明交由教师,以便于教师开始授课准备.授课前一个月,再次召开工作会议,检查教师的准备情况,根据教师提出的意见和建议酌情调整和修改.开课后,每个月由课程负责人组织授课教师与开发组共同召开研讨会,时刻把握课程进展情况.本学期的基础课程结束后,以会议和提交报告的形式及时进行反馈与总结,课程开发组对教案进行适当的添加、删除等修改,以便在下个学期使用.每学期,课程负责人代表课程开发组和授课教师向教学管理委员会汇报总结,并与其他各系部相应负责人进行课程交流.
二、艺术设计类基础课程的开发流程
我们可以把课程开发过程归纳成四步：第一步职业分析,第二步目标分解,第三步构建课程,第四步课程评鉴.在这个工作流程中,职业分析是课程开发的前期工作,是通过对高职毕业生第一任职岗位、岗位职责、岗位能力需求的调查,掌握高职培养的人才应具备的智能结构,以确定人才培养规格,实际上这也是课程目标的选择.目标分解是构建课程前的准备工作,是课程开发的关键环节,通过对形成相应智能结构的教学分析,实现由社会需求向教育功能的转换,建立课程教学目标,进而对这些理论教学和技能训练目标进行分解,产生技能训练的教学模块和理论知识教学模块,这是构建课程的基础.构建课程是课程开发的主体工作,通过对各个技能训练教学模块和理论知识教学模块按其性质、功能以及内容和它们相互间的内在联系的整合,构建课程门类,并按人才培养规格确定各教学模块教学内容的深度、广度、技能熟练程度,确定课程标准即教学大纲,完成课程建设.课程评鉴是在课程教学实施了一个或几个周期后,检查课程内容与课程目的是否统一,课程目的与教学目标是否统一,因而它是对课程自身的评价,而不是对课程教学质量的评价,要排除教师、学生、设施条件及管理上的诸多因素影响.课程评鉴的目的在于对课程价值做出判断,以便对课程提出进一步的修改意见.
三、课程开发组研发课程的方法和原则
第一,课程开发组的人员必须是工作经验多、教学经验丰富的专业教师和基础教师,这样能更紧密地与专业对接.同时,基础教师也应该加入相关设计课程的课程开发组,这样能保证知识的后续使用和拓展.用教师这条纽带和线索帮助学生将所学课程串联起来,首尾相连,构建一个坚固稳定的环形知识结构,再引导学生自我开发和拓展,不断扩大容量、建立分支,从容接受毕业后工作岗位的挑战.
第二,课程开发组研发的统一教案在具备实践性和前瞻性的同时,还要充分体现翔实、多元的原则,推行精细化管理.笔者学院艺术设计类教学基础课程开设的时间,仅从正式划分出服装系部已有7年时间,追溯到前期更有将近20年的历史.笔者认为我们在开发课程时已经能基本掌握学生的基础和特点,能准确预估学生的学习常态和动态,因此,统一教案应精确落实到每一堂课和每一个知识点,并无闭门造车、纸上谈兵之嫌.教案由各知识点组成,每个知识点都应包含课时安排、课件、讲授内容、参考资料、训练方法、实训项目、交流和考核方式、课外拓展、教学目标及范例和教学反馈等几个部分.系部不同专业方向的同类课程也应由课程开发组统一安排.整个教案同时也是对教师教学进行管理的质量标准,系部和课程负责人依据教案来考察评定教师的教学水平和教学效果.
艺术设计论文参考资料：
结论：高等职业院校艺术设计类基础课程开发为关于艺术设计方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关产品艺术设计专科论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
