原创《高校辅导员职业困境》：该文是关于辅导员论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要 高校的扩招使大学生数量迅速增长,随之而来的辅导员的工作量也在不断增大.辅导员制度经过多年的发展,凸显出的问题也在逐渐增多.本文以大理大学为例,从当前辅导员职业的发展现状及存在的问题入手,最后提出几点解决的对策建议.
关键词 高校 辅导员 职业发展
基金项目：大理大学第五期教育教学改革研究项目（教师教学发展专项课题）“高校辅导员职业发展困境及对策研究—以大理大学为例”研究成果.
作者简介：吴荣丽,大理大学,讲师.
中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.09.328
一、当前辅导员职业发展现状及存在的问题
大理大学共设有教学学院17个,学校现有全日制在校生17000余人.教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中提到,高校在总体上需按师生比不低于 1∶ 200 的比例,配备设置本、专科生专职辅导员的岗位.依照这个标准来计算,超过万人的高校要配备至少 80名的专职辅导员.因诸多因素,这一标准目前在普通高校尚未完全执行,即专职辅导员人数尚不能达标.通过问卷形式对大理大学的专、*辅导员,进行了关于辅导员职业现状调查,发放问卷40份,回收38份,回收率95%,有效问卷35份,有效率92.1%.此外还对学校学工部、校团委、各学院党委、学生管理办公室等相关人员15名、专任教师10名、学生20名,还有不同工作年限的辅导员进行了访谈,了解搜集他们对学校辅导员职业发展的看法、认识.通过调查总结出：
(一)辅导员对自身工作定位模糊
学校辅导员对自身工作的认知还不是很清晰.问卷得出结果,因自身学科背景选择从事辅导员职业的仅占13.6%,41%的人毕业时从未想过要从事专职辅导员这一职业.通过访谈了解到,相对于学校的专任教师,专职辅导员的工作没有得到清楚的任务安排和清晰的工作边界划分,在年终对工作的考核标准也不够科学.辅导员除了要做好学生的思想政治教育工作,在学校层面要从事学校学生工作处、学校团委、招生就业工作处以及学校相关部门布置的多项工作；在学院层面,要从事学院学生管理办公室、学院团委、班主任、党支部书记、党务秘书等方面的具体工作.工作内容繁杂,工作量庞大,工作职责较为混乱.在访谈过程中,接触的大部分辅导员都认为自己处于学校管理、教学的第一线,在学生的安全、学业、教学、心理健康、宿舍管理、思想引领、就业指导等方面都要第一时间出现并参和处理,大部分精力和时间忙于事务性工作,疲于奔走和应付,根本没有多余的精力、时间来钻研好自己的本职工作——学生思想政治教育.
(二)辅导员工作时间不固定
辅导员工作内容繁杂琐碎,工作强度普遍较大且工作时间不固定.从调查结果来看,由于在8小时工作制的时间段内学生基本也都在上课,所以很多学生教育活动、文体活动以及对学生琐事的处理就要在8小时之外继续进行.每天工作8小时的比例为1%,每天工作时间在10小时以上的达到78%.由于在周末、寒暑假期间也会举办一些学生活动,或者遇到一些学生的突发性状况也需要及时处理,所以没有双休日、寒暑假假期简短的辅导员也占了很大的比例.随着当代大学生个性化的凸显,和此对应出现的新的学业问题、思想问题、心理问题、情感问题成为辅导员必须及时有效处理好的工作之一.大部分的工作时间以及休息时间都在充当打杂、保姆、咨询员、指导员等角色,这些都让辅导员的职业角色变得模糊.
(三)辅导员职业能力欠缺
岗位要求辅导员达到的职业能力,即专业知识和专业技能和辅导员的自我效能没有得到很好的结合.目前学校招聘辅导员,主要注意的是党员身份、研究生学历和在校期间的学生干部经验以及一些可迁移技能,如語言表达能力、活动的策划组织协调能力、对突发事件的应变能力等.从当前高校的工作形式看来,辅导员还必须要有思想政治教育、教育学、教育心理学、管理学等相关专业知识背景以及日常管理学生事务、学生心理问题的咨询、对新生的职业生涯规划指导、毕业生的就业指导等方面的专业能力.目前为止,辅导员的专业背景究竟是需要人文社科类的较好,还是和学生专业对口的较好,仍然是个有争议性的问题.由于没有一定的依据可以来依照,所以实际情况是学校在将每批辅导员分配到二级学院任职的时候,也没有更多的考虑辅导员的专业背景和任职学院学生专业的对口性.
调查结果显示学校辅导员的专业多样,比较复杂.本科或研究生阶段有辅导员岗位相关专业知识背景的不超过43%.问卷中涉及到“您所拥有的知识结构对能否应对学生中出现的问题”的调查结果为：12%认为自己能很好应对,10%能较好应对,55%一般应对,23%不大能应对；“学生有就业问题找您,您能够运用专业知识回应”的调查结果为：10%完全认同,19%基本认同,54%不清楚,17%基本不认同.这在一定程度上说明辅导员职业能力欠缺这一现象较为普遍.由于日常忙于处理学生的繁杂事务,缺乏学习专业知识、提升职业能力的时间和精力,大部分的辅导员对自己的岗位职业能力水平没有清晰的认识.
(四)辅导员压力大,职业认同感低
1.很多青年教师成为辅导员的原因并非是因为真正喜欢这个岗位.辅导员的招聘大多不限专业,准入门槛相对较低.他们只是把“辅导员”当做一个临时职业,以辅导员身份入职后,工作两三年就转为行政岗位或通过读博、进修后转为专任教师.当然,有很多辅导员也喜欢这个岗位,但是却不清楚自己的岗位工作职责,忙于事务性的繁杂工作,心浮气躁,没有时间静下心来好好思考,仅停留在上传下达的实践工作中,没有对自己的职业生涯进行合理的规划,缺乏对自我价值感的认知和改善.
2.部分专任教师、大学生群体以及辅导员自身对职业身份认识不够,职业认同感缺失,没有归属感.访谈得知部分专任教师认为只有那些承担不了教学科研工作的,才去从事辅导员的岗位,而这个岗位并不需要太多专业技能,是一个“非职业化”的岗位.部分专任教师没有从事甚至说没有接触过辅导员的日常工作,不理解这项工作的艰辛繁杂,就感觉辅导员经常加班、东奔西跑的工作状态最终也没有忙出什么所以然.此外,很多学生主观认为辅导员只是充当管理者、咨询者的角色,并不能在业知识方面对他们进行指导,所以对辅导员职业的认识和尊重较少.
辅导员论文参考资料：
结论：高校辅导员职业困境为适合不知如何写辅导员方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于大学辅导员是什么编制论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
