原创《初中几何教学》：本文是一篇关于初中几何教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
【摘 要】几何教学是初中数学教学的重点和难点,本文提出了自己在教学过程中的一些做法,提高了教学效果,培养了学生的学习兴趣,提高了学生的学习能力.
【关键词】几何 教学 方法
随着学习阶段的深入,进入初中,几何学习成为学生重要的学习内容之一.初中平面几何的学习,是以后学习立体几何、解析几何的基础,因此,培养学生的学习能力,激发学生的学习兴趣,让学生学好初中几何,显得非常重要.初中几何的学习,从内容上讲,是由小学学习的以数为主转变为以图形为主,从感性认识上升到理性认识；从培养能力上来说,是由以前计算为主转变为以推理为主,培养学生的逻辑推理能力和分析解决问题的能力；从语言上来讲,是由以前代数语言为主转变为几何推理语言为主,培养学生的语言缜密能力.因此,几何是数学教学上的一大转折点.如何在这一转折点上进行有效地教学,让学生能更好地接受几何,提高几何学习的能力?本人有以下几点和大家共勉.
一、抛砖引玉,上好第一节几何课
初中第一节几何课,是引领学生进入学习几何课大门的一把钥匙,是决定学生能否对以后几何课感兴趣的重要一课.因此,课前教师应充分准备,在课堂上充分调动学生学几何的求知,激发学生的学习兴趣是十分必要的.
第一节几何课的印象往往是学生最深刻的,教师应从教具入手,准备好本节课.如在七年级上册教材中（人教版2012年5月第一版）,初中几何是从第四章《几何图形初步》开始教学的.本章学习内容是从几何图形的认识开始,让学生逐步认识立体图形和平面图形,并能让学生认识平面图形和立体图形之间的联系,从不同角度看立体图形,感受立体图形中的平面图形及今后要教学的立体图形的展开图等.为了上好这一节课的内容,我仔细研究了教学大纲,认真分析了教材,课前准备了直尺,寻找了些现实生活中看见到的立体图形的模型,让学生感受到学习几何知识就和生活实际紧紧相连；在学具方面,我提前让学生准备好生活中遇到的立体图形,在课堂中选取有效的学具进行探究.在课堂上,我引导学生举出生活中的几何图形,同学们畅所语言,讨论激烈.这样,我把课堂中的几何和生活中的几何紧紧联系在了一起,更好地让学生对几何学感兴趣,为以后学习几何奠定了一定的基础.
二、享受成功,培养学生的学习兴趣
学生的学习兴趣来源于对劳动成果的肯定,有成功就会有动力,有动力就会有乐趣,有乐趣就会有,有就会有梦想,梦想会激励学生不断进行学习.在教学的过程中,要让学生感受成功,享受成功的喜悦显得非常重要.例如在学习《轴对称图形》时,课前我让学生观察我们美好生活中的例子,在课堂上展示出来,例如桂林山水的倒影、汽车车牌号的倒影,尤其是数字在镜子中的成像.学生通过自己的观察,纷纷举手发言,气氛热烈,对于他们的认真观察和精彩表现,我都进行了表扬鼓励,对个别错误的例子,我也肯定了他们的劳动,力求让每个学生都有信心学习几何课.在课堂教学中,我采取不同的练习方法,让后进生做一些较为简单的题,而让学习较好的学生做一些较难的题.例如我在教学《余角和补角》的时候,让后进生做“同角的补角相等,同角的余角相等”的练习,让较好的学生做“等角的补角相等,等角的余角相等”的练习.这样,不同层次的学生在教师的引导和启发下,做适合他们自己能力的题,在学习的过程中都享受到了成功的乐趣,各自获得提高和发展,激发了他们的学习兴趣.
三、“授之以渔”,培养学生的学习能力
在几何课的教学中,培养学生的学习能力显得非常关键,直接影响学生以后的学习.因此,在几何课的教学中,教师一定要培养学生的学习能力,不要“授人以鱼”,不能用“满堂灌”的教学方法,因为“授人以鱼”和“满堂灌”的教学方法会扼杀学生的学习积极性、创造性和想象力.例如,在教学中我发现,一些学生自认为自己已掌握了各种性质和判定,说起来也能准确无误,但是一遇到几何题,却一头雾水,不知如何做起,而听教师讲课又感到枯燥乏味,昏昏欲睡.怎么克服这一问题呢?通过对学生的调查研究我发现,原来学生对性质和判定只是进行了机械记忆,而没有理解记忆,不能分析原因,不会学以致用,自然一窍不通.对此,本人采取的教学策略是“放权给学生”,就是课前会预习,在课堂上能展示,力求理解每一个判定和定理,然后能够进行有效推理练习.例如我在教学等腰三角形三线合一的时候,课前让学生预习：什么样的图形是等腰三角形?等边三角形是等腰三角形吗?做出一个等腰三角形的顶角角平分线（记着要要求学生在作图的时候一定不要忘了语言描述,边做边说）,如作等腰三角形ABC,AB等于AC,作角A的平分线AD交BC于点D等,你会得到三角形ABD和三角形ACD有什么关系?进而探究AD是BC边的中线和高线.在课堂教学的时候,我让学生展示自己的作业成果.我鼓励两个学生在黑板上做,并且给学生进行讲解,让学生做裁判,比一比谁做得更好.这样学生对等腰三角形三线合一的概念、性质和判定的学习结论是自己得出来的,满足了学生的成就感,培养了学生的动手动脑能力、分析推理和判断能力,有效解决了学生不会用概念、性质和判定的问题,帮学生打开了精彩的几何大门.
另外,在教学中,教师还应当有意识培养学生思维的敏捷性和灵活性.例如在教学中可以加强形式多样的练习,设计一些具有针对性、灵活性、一题多解的练习题,让学生“英雄有用武之地”.如我在教学《菱形》一课中求菱形的面积,让学生尝试用不同的方法去求菱形的面积,学生通过积极地思考和交流,用平行四边形求面积的方法去计算,或者把菱形分割成四个小直角三角形去计算,还用菱形的面积公式是对角线积的一半去计算.这样不但巩固了课堂教学效果,还拓展了学生的眼界,培养了学生的思维能力,提高了学生的学习效果.
初中几何教学论文参考资料：
结论：初中几何教学为关于对不知道怎么写初中几何教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初中几何例题论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
