原创《大学体验式生命教育课程的实施》：本论文可用于生命论文范文参考下载，生命相关论文写作参考研究。
摘 要：体验式的生命教育课程是开展生命教育的一种创新的形式,本文中,笔者结合亲身修读生命教育课程的感受和体会,来探讨体验式生命教育课程在高校的实施情况.
关键词：大学 生命教育 体验式 课程
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）05-0038-02
1 生命教育的内涵
人的生命是由一次次的生命活动所组成.生命教育是一种直面生命和人的生死问题的教育.教育是关怀学生的每一次生命活动,享受生命的过程即为学习的过程,这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一.
所谓大学生生命教育,即针对大学生这一特殊群体的生命教育.杰·唐纳·华特士在其《生命教育》的前言中赋予了书名《生命教育》两种含义：首先,他推荐了一套可以帮助孩子做好准备的教育系统方式,此系统帮助孩子迎向人生的挑战,而不光是训练他们求职或获取知识；其次,他想要帮助读者明了,人的一生都在受教育.
清华大学樊富珉教授指出：生命教育指教导个体了解、体会和实践“爱惜自己、尊重他人”的一种价值性活动.生命教育是一种全人的教育,自我认识及自尊的教育,生活教育,也是一种体验教育.
2 生命教育的重要性
在当今的社会,传统价值观因人类的生存环境越来越脆弱而面临巨大的冲击,很多因素都威胁着人类的生存,同时巨大的生理和心理压力也来源于竞争.
此外,在我国高校大力倡导素质教育的今天,生命教育的开展也极具现实意义.素质教育指依据人和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,尊重学生主体性和主动精神,努力开发学生的智慧潜能,培养学生的健全个性为根本特征的教育.[1]
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）于2010年7月正式公布实施,它强调：“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”.这标志着生命教育已上升为国家教育发展的战略决策,具有深远的历史意义.
3 体验式生命教育课程的实施
3.1 正确认识自我、学会接纳现实
越来越多人开始重视并关注大学生的自我意识,正确认识自我是个体发展的最重要的前提.
生命教育的根本目标就是要促进生命的美好,促进个体生命在身、心、灵各个层面都趋于美好并进而实现全人生命的美好.在“身”层面的目标包括：健康地活着,快乐地活着,希望地活着；在“心”层面的目标包括：实现自我同一,实现自我价值,实现人我和谐,在“灵”层面的目标包括：知识灵性,体验灵性,意愿灵性,领悟灵性.[2]
《生命教育》第一节课进行了稍短的理论讲解后,钱老师就带我们进行了第一次“体验”——小组用橘子摆出喜欢的造型.我一直认为自己是个想象力很丰富的人,所以听到这个任务便立即和同学们一起创作起来.一开始我们并没有什么想法,就是大家一起随便摆,摆着摆着就发现那个图案很像一只大象,所以我们又用橘子皮撕成一个长条当作大象的鼻子,再后来同学们又有了新的想法,于是我们变换了一下,将大象变成了乌龟,真的好逼真,越看越喜欢.在团体合作的过程中我们都发挥了自己的想象力,在分享的环节,我们都是发自内心的开心,就像是回到了小时候,保持对这个世界的好奇和对周围小伙伴的接纳.
3.2 学习人际交往、重建理性认知
大学生随着身心的发育成熟,自我意识得到了极大的发展,他们渴望与同辈建立和谐的人际,渴望被尊重被肯定,团体辅导恰好能满足大学生的人际交往的需要.
第二次体验课是大家合作画一幅关于学校的画,我们石头剪子布我被选为了组长,看着大家都不太有想法,所以我率先在纸上画了一个太阳,因为我的画画技术有限,所以画完之后小组的同学纷纷给我提出了修改的建议,就这样,大家的想法越来越多.每个人擅长什么就在纸上画着什么,大家能想到什么就画什么,没有画得好不好看或是画上的排列符不符合常理这样的顾虑,二十分钟之后我们完成了这幅画,交流时各自分别讲解了自己画的东西的含义和它背后的故事,我看着那幅画突然就很感慨,原来每个人眼中的校园是那么的不一样,虽然客观存在的那些东西是一样的,但它在不同的人的眼中能看出不一样的感觉.就比如一棵看似普通的大树,有人觉得它就是一棵大树,可有人看它像一把雨伞,有人看像一只小狗.生活确实特别有趣,只是看我们能不能发现,愿不愿意去发现,之前我总会觉得有些人做的很多事很无聊,但后来我明白了,任何一个人做任何一件事都不会是徒劳的,如果你觉得无聊,那一定是你没有发现它的美好.写到这突然想到电影里的一句台词：生活就是和喜欢的人去做每一件无聊的小事！
3.3 懂得感恩生活、尝试积极体验
感恩教育对于弘扬中华民族传统美德有着重要的意义.正是因为感恩,才使得中华民族团结,有凝聚力.当人的心中满含感恩意识,人会更加珍惜自然环境改善自然环境,更加友好地与他人相处.人与人,人与自然,人与社会能更加和谐地共处.这是构建和谐校园,和谐社会的共同需要.[3]
还有一次印象很深的体验课,刚好是在感恩节那天,钱老师发给我们一张表格让我们填写关于爸妈的信息,我記得我填的时候很顺畅,因为平时我经常和爸妈聊天,我会跟他们说我在学校发生的事,他们也会把工作生活中遇到的事和我分享.小时候爸妈总跟我说：有爸妈在,你什么都不用怕,慢慢长大,爸妈会跟我说：你要自己学会面对一切,不能有什么事先想着求助爸妈.开始我还有点不理解,难道你们不爱我了吗?不想保护我了吗?
可后来我明白了,长大了就要为自己做的事,说的话负责,爸妈也会变老,他们不可能照顾我一辈子.我很感谢爸妈没有无底线地宠爱我,而是该放手的时候让我自己去选择,去探索,包括高考的志愿,考研还是工作,这样在我人生中很重要的决定他们都没有干预我,都很尊重我的意见,我现在遇到选择不会手忙脚乱,会冷静下来分析再做决定,我很感谢他们没让我成为一个只会听爸妈话的“乖乖女”.
4 结语
将枯燥的理论知识用体验的方式呈现出来,一是引起了我们的兴趣,二是在实践中我们能更好的学习生命教育本质上的东西.比起背下来课程中各种概念,各种知识点,我觉得这样的授课方式更能达到效果.
首先,在体验中,学会分享.每节课的小组讨论让我们学会与他人分享自己的故事,大多数的同学在课程开始前是互不相识的,开始在讨论时我们不太能完全放开自己,很多相对私密的故事我们也不太愿意分享给彼此,但随着课程的深入,同学之间相互了解,我们变得熟悉,变得无话不说,甚至会主动分享自己的生命故事,在讨论话题的时候也更加默契,更加深入.其次,在体验中,学会感恩.以感恩为主题的生命教育体验课对我触动很大,以前总觉得要感恩帮助过自己的人,现在我慢慢学着感谢身边的每一个人,他们的出现不会平白无故,无论是好是坏,总能让我们学会一些东西,感谢生命中的相遇,因为那都是我们的财富.最后,在体验中,收获友谊.选修生命教育课程的同学们,都收获了一群好朋友,现在我们微信和加了好友,平时会看看彼此的动态,了解彼此的心事和关注点,对于加深同学之间的友谊起到了很好的作用.
笔者坚信,体验式的生命教育课程会受到越来越多学校的重视,从而推广开来.
参考文献：
[1] （美）嘉格伦.网络教育：21 世纪的教育革命[M].北京： 高等教育出版社,2000.
[2] 汪丽华.身心灵全人生命教育的目标[J].南昌大学学报（人文社会科学版）,2010（7）.
[3] 杜鹃,钱淼华. 谈大学生的感恩教育[J].佳木斯教育学院学报,2013（10）.
作者简介：郝芙含（1995-）,女,天津人,天津师范大学管理学院本科生,研究方向：会计.
钱淼华（1967-）,女,湖南隆回人,天津师范大学学生处高级政工师,研究方向：生命教育.
生命论文参考资料：
结论：大学体验式生命教育课程的实施为关于生命方面的论文题目、论文提纲、生命论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
