原创《初中英语听力活动设计的实效性探微》：本文是一篇关于探微论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：听力活动设计是目前初中英语教师在英语教学活动中的薄弱环节,基于此,提出了目前初中英语听说课中听力教学存在的问题,特别是听力活动设计目标不明确,活动模式单一,没有相应的评价方式这一现状.针对这样的现状,初探了目标—活动—评价相一致的英语听力活动设计方案,从而来解决初中听力活动设计目标不明确、活动模式单一、无相应的评价方式等问题,以此来提高听力的实效性.
关键词：听力教学；教学目标；活动设计；评价方式
一、研究的起因
初中英语人教版Go for it！教材中,每一单元的Section A的第一课时和Section B的第一课时都是听力的练习.可见,听力培养是学生学好英语的基础和关键,而学生,尤其是农村初中学生的听力培养主要在课堂上,因此,初中英语教师作为课堂教学的主要引导者和活动的设计者,重视对学生听力能力的培养就显做到尤为重要.然而,很多初中英语教师对听力材料的处理过于简单,忽视学生听力学习中的语言体验,只是简单按照书上的程序,完成教材中设置的一两个任务而已.学生听力中的不良习惯较多,同时也缺乏必要的听力策略的培养.很多老师认为初中英语教材如此简单,没有必要进行太多的研究和活动的设计,但是越是入门阶段,教学方法和课堂设计技巧就越不可忽视.
长期以来,中学英语教师对英语听力课的研究和运用存在一些问题：
1.听前准备不充分,无法激活背景知识.
2.听中策略缺失,影响学习效率.
3.听后任务缺少,没有深层拓展.
在听力教学中存在的最大问题是：听力活动设计目标不明确,活动模式单一,没有相应的评价方式,因此,导致学生一堂听力课下来模模糊糊,成效不大.由于长期以来缺乏对听力策略和技巧的培养,又由于听力任务少,没有对听力内容进行深层拓展,对所听知识没有用适当的形式作出反应,教学效果不明显.再加上教师又缺乏相应的评价方式,会大大降低学生学习英语的积极性.根据这一普遍存在的现象,笔者认为,对初中英语听力活动设计的实效性研究很有必要.
有效的听力教学活动是指根据一定的教学目标,设定一系列为教学目的服务的活动和相应评价的活动,就是我们下面所说的目标—活动—评价一致的活动.
二、概念界定
从教学要素来看,教学主要是由教学目标、教学活动和教学评价三部分构成的.只有三方面的统一结合,才能保证教学活动设计的有效性.
目标是核心.当教师能详述学生学习后所期望反应的细节,清楚地指出期望的学习结果,这些学习结果的描述也就可以作为学生学习后评价的准则,可以确认学生学习后的具体表现（李锋,2013）.因此,明确清晰的教学目标是指导教学和促进学生学习评价的主要依据.
活动是主体.教学活动是教师的教和学生的学所形成的一种有序而复杂的现象,可以理解为教学是以课程内容为*,学生在教师的指导下共同开展的活动（陈作峰,2009）.因此,学习活动是搭建学习内容和学习结果的桥梁.是使学生学习目标做到以实现的具体实施行为.一个促进学生有效学习的活动任务应该是能够吸引学生参与、调动学生积极性的任务；是符合课程标准的要求、能够合理地融入所学知识与技能的任务（李锋,2013）.
评价是保证.课堂评价是课堂教学的一项重要工作,有助于教育工作者了解教学质量、诊断学生的学习困难,促进学生的学习（王小明,2012）.检测一堂课的课堂教学质量是以该课堂所运用的评价质量为标准的.如果在课堂上能运用好评价,那就能够充分调动学生的学习积极性,学习也会做到到极大的改善.教师在整个教学设计中,应该知道学生达成学习目标后的表现,并组织和选择一定的评价内容和方法,这样才能真正实现学生的学习
目标.
因此,教师只有在教学听力过程中真正做到目标—活动—评价一致,才能保证听力教学活动的实效性.
三、目标—活动—评价一致的听力活动设计案例分析
本文将以人教版Go for it！教材中Unit 7 “Will people he robots?” Section A 2a-2b 为例,阐述目标—活动—评价一致的听力活动设计过程.
(一)教学分析
1.研读课标
教师确定学生学习目标的主要依据是课程标准,因此教师在设计听力活动前要先学会分析和解读课程标准.《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部,2012；以下简称《课标》）五级目标中对听的技能的要求是：能根据语音和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话,并能提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍,理解大意；能听懂接近自然语速的故事和叙述,理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当方式做出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息.可见,“听懂、理解、做出适当反应”是学生在本堂听力课中必须达成的认知目标.然而学生在本节课中要学习或构建的具体知识,就需要教师对教材进行分析,与学情相结合而做到出.
2.教材分析
Unit 7的核心话题是谈论未来的生活.本案例选用2a～2b内容的目的在于巩固和拓展本单元的话题、语法和目标语言.活动2a是通过听、读、讨论等方式讓学生关注和体会There will be...的句型以及less, fewer和more的用法,为后面的语法归纳做铺垫.听力2b的训练综合了基本的一般将来时的陈述句和There will be ...句型,让学生找到听力中对未来的几个预测,从而进一步对巩固一般将来时的理解和运用.
本部分的听力材料涉及一个生词,即pollution；重点语法是less, fewer和more的用法,涉及more,less, fewer对可数名词和不可数名词的修饰,以及There will be...的句型,拓展了第一页的语言输入.第一页以呈现基本的一般将来时句式为主,还包含了几个There will be...的句子,本页的2a和2b部分则以学习 there be结构在一般将来时中的用法为主.There be句型已经在前一课时中出现和操练过,因此本节课的内容相对来说不是很难.
探微论文参考资料：
结论：初中英语听力活动设计的实效性探微为适合不知如何写探微方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于探微论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
