原创《小学语文识字教学中如何以德育让学生识汉字、学做人》：本论文可用于识字教学论文范文参考下载，识字教学相关论文写作参考研究。
摘 要：要做好小学语文教学,识字教学是第一步,不仅是为日后的阅读、写作表诉、人际交往奠定基础,还是为培养学生综合素质提供保障,是学习掌握基本知识的重要手段.基于此,对小学语文识字教学中如何以德育让学生识汉字并提升自身素质进行简要分析与探讨,以期对小学语文教学提供参考.
关键词：小学语文 识字教学 德育
识字教学是低年级学生语文教学的主要内容,要完成写作和阅读文章离不开识字能力的培养,识字量不够,对日后的学习也会造成一定的影响.学生知识的获取离不开课堂教学,是素质养成的重要场所,小学语文教材大多以歌颂精神品格,赏识祖国壮丽河山为主.因此,要在小学语文识字教学中让德育教育渗透到识字教学中,对提升小学生自身素质水平已发展成为必要的教学手段.
一、重视德育教学相结合,全面提升学生素质教育
首先,德育教学在培养学生语文素养方面有着重要的意义.语文教师在对小学生开展识字教学时,利用所学生字如美对丑、真诚对虚假、索取对奉献、助人为乐和雪中送炭等向学生解析形容好的行为与不好行为的词语,从中延伸教学目的.利用生字教导学生养成良好品质的行为所要具备的条件,明确哪些行为可做和哪些行为不可触碰,让小学生从意识中形成一定的对错概念,从而学会约束自我行为,逐渐提升自身道德品质素养.
其次,教师以逐层分析教材内容的教学手段,引导学生学习教材中的优秀道德品质,在学生通透的理解文章所表达的中心思想后再进行生活举例教育.如此一来,德育教学既做到符合小学生心理的特征教学,又能够实现识字育人两不误的双重效果.
二、重视营造课堂氛围,打造轻松愉快的教学环境
德育教学的基本就是要求教师以德育人,而语文又是培养高尚道德品质,形成积极的人生观、价值观的重要学科.语文教师要充分利用德育课堂教学创设良好的学习环境,打造轻松愉悅的教学氛围,为提升小学生学习兴趣创造条件,激发学习热忱开发潜能,促进学生逐渐养成良好的学习习惯.
例如,通过生活环境识字法,大多生字存在于日常生活环境里,教师可布置课外生字查找作业,如肉、鱼、虾、贝、奶、饼、糖等汉字,让学生有意识的查找生活中看到的事物景象,如超市里的百货区、食品区、生鲜区、零食区,等等.通过教师创设轻松愉悦的德育课堂,让学生掌握基础识字方法,引导学生正确快速的牢记生字词.学生成为课堂主人能够更主动地、积极地投入到学习当中,既提高学生识字能力,又能巩固教学教育成果.
三、重视改进教学模式,全面有效的增强教学质量
小学生的心智尚处于开发完善阶段,此时的语文教师若以强硬的教学态度进行课堂教学,教学效果往往达不到理想成效,甚至引起学生产生反感抵触的心理.随着我国教育体系不断地创新与发展,高效的教学课堂是与学生产生良好的互动为前提.小学语文教师可利用小学生对新鲜事物充满好奇心的特点进而转变教学方法,在识字教学中增设趣味式课堂,增加学生参与课堂教学的积极性.
以德育课堂为前提开展趣味式教学,摒弃以往刻板的教学模式.以人教版小学一年级上册教材为例,教材内容主要分成六大部分：一部分入学教育、二部分汉语拼音、三部分识字、四部分课文、五部分语文园地、六部分口语交际.小学语文教师在开展入学教育时采取图形形式向学生展示校园生活,帮助学生对日常学习有一定的常规了解；汉语拼音部分共计13课时,在完成拼音教学任务并认识完常用字后,教师可采取游戏形式加深学生生字记忆.如《一去二三里》一课开展生字接龙游戏,生字分别为：一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十,用游戏的趣味性增强学习效果.再如,《月亮的心愿》一课,教师分小组安排学生进行角色扮读,学生通过教师的精心设计教学不断深刻汉字文化,加深语文能力的整体发展,在良好的互动氛围下能够激发小学生学习热情,并且全面的培养了学生的语文综合素养,同时提高小学语文教学效率.
四、形式丰富多彩,激发阅读兴趣
小学语文教师充分利用校园环境为学生创设学字、识字园地,以校园内学习园地、横幅标语、校园宣传栏、黑板报等为主,开展宣传学习教育活动,帮助学生创设良好积极的识字场所,以此激发学生阅读学习语文的兴趣.教师除了进行课堂教学,还要有效的引导学生开展课外阅读.以小学生学习能力的认知程度与兴趣爱好为前提,制定不同时期符合学生自身发展特点的书目.课外阅读不仅内容丰富饱满,形式也多样多彩.激发学生阅读兴趣的同时亦能够从中有所收获,丰富着学生的精神世界,对提高学生的思想觉悟也有一定的帮助.
五、结束语
综上所述,小学语文教师要充分重视德育教学方法的开展,培养小学生自主学习的能力,从而使之逐步养成良好的学习习惯.语文教师也要通过不断的改进教学方式,以综合提高学生语文素质为前提,提升小学语文课堂识字教学的质量,实现总体教学目标.
识字教学论文参考资料：
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