原创《教师体态语言在初中生物教学中的应用》：本文关于体态语言论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：随着课程改革的不断深入,教师体态语言在初中生物教学中的应用越来越广泛,并且取得了很好的教学效果.教师体态语言可以促进学生对抽象知识的学习与掌握,并且可以直观、形象地展现知识内容,更容易调动学生学习的兴趣与热情.本文主要对教师体态语言在初中生物教学中的应用进行分析,同时阐述体态语言教学的注意事项.
关键词：教师；体态语言；初中生物
体态语言指的就是除了有声语言之外的眼神、手势、表情及肢体姿态动作,主要包括目光、面部表情、身体动作与姿态等.相较于有声语言来说,体态语言更加直观、形象,具有其它教学方式无法比拟的优势.为此,在初中生物教学中,一定要重视体态语言的运用,促进教学质量及有效性的提高.
一、教师体态语言在初中生物教学中的应用
1.手势应用
在初中生物教学中,存在着很多难以理解的知识内容,只是进行单纯的讲解,学生根本无法理解,此时,教师可以利用手势进行演示,帮助学生进行理解,达到预期的教学目标.比如：在学习“神经系统的组成”这一内容的时候,可以利用双手模拟神经突触结构.一只手握紧上举,将其看作是突触轴丘,另一只手握紧,将其看作是突触后膜,肩膀自然就是轴突.通过这样的模拟,形成一个完整的神经传递链,让学生直观、形象地了解生物知识.并且,在突触小泡释放递质传递神经冲动的时候,可以借助手握粉笔的方式,再配以教师的相关讲解,就可以加深学生对此部分内容的理解,进而学习相应的教学内容,取得良好的教学效果.又比如,在学习“神经元的结构”这一内容的时候,可以利用手势模拟神经元的结构.教师伸出右手,将五指伸开,将其比作是一个神经元细胞,手掌代表的就是细胞体,而五指代表的就是多而细的树突,而手腕以上的部位代表的就是粗大的轴突.通过这样形象的比喻,教师让学生有一个立体的认识,并且对神经元结构予以深刻理解,有效加深了学生对神经元结构的记忆.
2.身体姿态应用
在初中生物教学中,存在着一些比较抽象的知识内容,学生无法立刻理解,甚至还会出现一定的偏差.所以,在课堂教学中,教师一定要采取恰当的教学方式,为学生的理解提供直观、形象、方便的途径,让学生正确理解知识点,进而提高学生的生物成绩.教师以身体为模型,学生通过亲身体验,可以加深对知识点的理解,进而予以有效掌握.比如,在学习“生物的遗传和变异”中DNA结构这一内容的时候,先在黑板上画出DNA结构,让学生进行一定的记忆；之后教师进行相关讲解,让学生对DNA结构予以深入认识；接着用两个手臂模拟DNA的螺旋结构,让学生对DNA结构有一个直观的感受；最后,教师留出几分钟,让学生对黑板平面图与教师体态的立面图进行对比,进而加深对DNA空间结构的认识.通过这一过程的学习,教师不仅可以完成教学内容,取得预期的教学效果,还可以激发学生学习的兴趣与热情,活跃了课堂气氛.
二、教师体态语言教学注意事项
1.体态语言要规范、准确
相较于其它交流方式,体态语言具有很大的随意性,在教学过程中,其不仅服务于教学内容,具备一定的准确性、规范性、简洁性,还要充分展现教学内容,达到预期的教学效果.在初中生物教学中,运用体态语言开展教学活动的时候,必须克服以下问题：其一,不明白.教师展现的一些表情、动作,学生看不明白,导致教学效果并不理想.其二,不文明.一些粗野、不雅的表情、动作必须禁止使用,避免给学生留下修养不够的印象,同时防止学生模仿.其三,不庄重.教师举手投足之间如果表现出松松垮垮的状态,或者做出一些轻浮、花哨的动作,就会导致学生不尊重这个教师,也就不会对此科目展开学习.所以,教师体态语言必须规范、准确,这样才可以提高教学效果.
2.注意体态语言交流与反馈
在初中生物教学中,教师运用体态语言的时候,要避免“一言堂”现象,要增加和学生的交流,及时了解学生的心理变化,进而对自身教学计划进行及时的调整.在教师做出规范动作之后,学生就会给出相应的反应,此时教师就可以根据学生的反馈信息,了解学生的掌握情况.由此可以看出,加强体态语言的交流与反馈,对提高生物教学效果有着积极意义,必须予以高度重视.
总之,在初中生物教学中,教师一定要重视体态语言的运用,将抽象知识内容具象化,让学生可以直观、形象地了解知识内容,进而予以全面掌握.同时,在运用体态语言的时候,必须注意体态语言的规范、准确,以及体态语言的交流与反馈,这样才可以帮助学生展开全面的学习,取得良好的教学效果.
参考文献：
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体态语言论文参考资料：
结论：教师体态语言在初中生物教学中的应用为关于体态语言方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关体态语言论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
