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改革开放以来,随着国外投资的不断涌入,全球化的脚步越来越快,人们的知识观念越来越强,国人希望“请进来”,更盼望“走出去”,在全球化背景下的今天,我们热衷于了解世界,要赶上世界的发展趋势,但面临着在英语知识使用上的瓶颈,大多数中国人不能更好地和世界交流,这就要求我们要培养出更多、更优良的英语人才,并不断改革和完善英语课程,使英语教学的教学目标发生根本性的变化；使英语教育的通俗性和实用性成为我们的主要教学目的,而不再以考试成绩的好坏来“论英雄”,但是,在巨大的应试教育要求和升学压力之下,学校教育教学的功利主义越来越严重.尤其在近些年来,我们的教学目标一直都只关心得分,我们小学英语教师的价值观也总是停留在考虑成绩和结果这些层面上.如果我们的教学情况被改良,教学效果应该更有效,但是事实却是相反的,一味的追求成绩和分数,急功近利,教学效果会变得更坏.教学质量的缺失主要是我们老师在观念上禁锢太深,为了追求分数和好成绩,在教学方法上往往是以填鸭式为主.
小学英语老师在教学中存在的问题有以下几点：教学内容塞满课堂传统的小学英语教学方法无外乎板书、发声、朗读、记忆、布置练习等,这种教学方式是以老师为中心的教学模式,老师有绝对的权威,要求学生必须将单词、词汇烂记于心,在课堂和课外都将作业布置得满满,目的就是让学生在考试时考出高分.学生对英语知识掌握的好坏往往是在考试中被认定和否定的,而不是以实际生活中对语言使用的好坏来判定.执教经历尚浅的小学英语老师,特别是年轻老师,往往忽视和学生的直接沟通和心灵交汇,而是一味地去追求考试成绩,目的是为今后评定职称增加筹码......在教学时,老师往往喜欢成绩好的学生,而对学困生,经常是有意无意地“敬而远之”.在满堂灌式的教学方法中,学生往往有着严重的依赖意思,即老师怎么读就跟着读,老师叫他们做什么,他们就做什么,没有一种主动学习、主动探究的精神.
解决这些问题的策略：老师要增强学生对英语知识的认知能力和发展能力,改变不科学的教学方式,并改变师生在教学过程中的角色和地位.
教会学生养成主动学习英语和维持对英语知识的新鲜度.在教室课堂内：课程的安排和设计应该是比较柔性化的,要突出重点内容和非重点内容,不要什么都得学,不重要的或者是多数学生都不愿学的内容,我们完全可以摒弃,而不要过多的去考虑这些内容会不会出现在考试试卷中.
能提高学习兴趣的资源：除了书本、课外读物,像是多媒体、互联网、TV、微信视频、参加英语社团活动甚至是带学生一起观看原声原调的好莱坞电影等等都是我们可以利用的资源.
对于学生的学习态度：首先要求我们老师先要改正自身的教学态度,不要以完成任务去面对学生,要给学生们一个好的领引,要让他们把学习英语当成一件很快乐的事,而不是以学促“学”.对于学生,不论是优等生还是学困生,我们都要培养他们的“成就感”,不能一味地认为只要是优等生,做的每一件事都会“good”,他们也有misbehaving（表现失常）的时候.当学困生有进步的时候或者是在某个问题、某个环节表现不错时,我们也应该给予他们praise（大加赞赏）.
学习英语知识的几点原则.示范带动的原则：这个方法需要老师安排一些活动,比如模仿外国人或外国明星讲一些简单英语,一些平时口语能力较强的学生就起到了示范作用,从而引领其他学生积极参加学习,发挥各自所长,而不是光听老师怎样讲,是要让学生思考自己该怎样学习.快乐学习的原则：要让学生在一个愉快的环境中学习,老师不要斥责学生,更不能辱骂学生,要让他们感觉学习英语是一件高兴的事,是他们需要的东西.建立人脉学习的原则：现在就连小学中都存在着一部分“人缘”极好的学生,孩子们都愿跟这些“人缘”好的同学玩,如果老师能将这些所谓的“孩子王”的学习成绩和学习态度提高,那么“近朱者赤,近墨者黑”,在他们的带动下孩子们的学习成绩想不提高都难,这可能比班长和学习委员的带动能力都强很多.因人而异,公平教学的原则：因为学生个体差异不同,他们对知识的掌握程度是不同的,老师应该平等地对待每个学生,不要只关心好学生,不理睬差学生,老师更不能放弃所谓的差学生,而是应该尽全力去发现差生的优点并帮助他们重建信心,另外,不管优生和差生,老师应该时常给他们机会让他们表现自己.学生要的不只是老师的赞美,也是为了满足一下他们小小的“虚荣心”
我们做为一名小学英语教师,能将孩子们的英语基础“抓紧抓牢”,是我们最艰巨的任务,要完成这项艰巨的任務就要求我们必须不断地完善我们的教学方法,使孩子们能真正快乐着的去学习英语.（单位：吉林省珲春市第二实验小学）
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