原创《初中英语情景模式教学》：本文关于情景模式论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【摘 要】初中英语学习的目的主要在于激发学生英语学习的兴趣和掌握基本的英语技能.可见初中英语的教学目标对学生学习要求并不高,但如今伴随着知识经济时代的到来以及竞争压力的增大,英语的学习更加注重学生的运用能力.如何打造一个高效的英语课堂?笔者认为情景教学方式的应用则可以有效提高学生的语用能力.
【关键词】初中英语 情景教学 创设 交际
引言情景教学法通常是指在教学过程中,教师有目的地将带有一定情绪色彩的具体且生动的场景引入课堂教学当中以帮助学生更好的理解教材的一种新型的教学方法.笔者认为将情景融入初中英语教学中主要就是利用教学上的精心设计激发学生对英语学习的兴趣,在情景体验的基础上进行
一、在课堂上创设情境
1.利用实物,巧设情境
教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识,在实际生活中的应用,同时培养学生直接用英语思维的习惯.如：教学“There be”句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容.再如,在讲授涉及问路的主题时,利用教室的课桌作为直观教具,有序排列,中间空出适当距离用做街道社区,然后让学生把课前自制的带有社区单位如school,hospital,toilet,the bus stop,the police station等的卡片放在课桌上,表示各建筑物所处的位置,形成某个建筑群的模拟情景,再让学生操练陌生人问路的对话.在这种现实的“浓缩版”中,学生就能直观地理解向左转和向右转,并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容.同时,学生的责任感、道德感和合作意识也得到了强化.这种方法基本贯穿了我初中英语教学的始终.
2.语言描述,引入情境
充分利用教材中的课文创设问题情境.教师可以向学生提出富有启发性的问题,制造悬念,创设问题情境,可以连珠炮式地提问,或者设置“突如其来的提问”,让学生就某个问题随便说说他们知道的东西.让学生说出他们能想到的情况,如果说不出来,教师可以提示.突如其来的提问可以使学习生动活泼,能引起学生临场发挥的冲动,获得成功感,增强学习的兴趣和信心.例如：在讲解dangerous和careful时,课前我先安排一个学生,讲授时,我指着教室里的一只灯管说：“There is something wrong with the light.It doesn’t work.Who can mend it”?这时那位同学站起来说：“Don’t worry.I can mend it.”说完,他就走过来并假装去触摸灯管,这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“Be careful！It’s dangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号,一边大声重复：“Be careful！It’s dangerous！”这时再问同学们它们的含义,学生便能异口同声地说出来.
二、言之有物,策略得当
在情景会话的设计中,一定要有详实和精彩的内容不可空泛而淡.当然,这和英语思维的发展略有冲突.但客观来讲,初中英语教学阶段,学生除了每日的英语课之外能有多少时间在实践英语?因此,在教学设计中应突出和强调既定教学任务和目标,在重点句型和语法内容上集中轰炸,举一反三而达到巩固语言教学之目标,例如在过去进行时的教学实践中,让学生都能积极主动的参加到会话当中,就“What were you doing等?” 话题进行全方位的训练,充分使用多种时间状语.如：“When your mother came home.” “at this time yesterday”、“from 7 to 9 o’clock”、 “ yesterday evening”等.此番训练既练习掌握了时态的用法,学生又能切身体会到过去的某个时刻或某段时间他、她正在做什么,因此,得当的教学策略和学习策略辅以丰富的语言内容,会使学生学习更加易于融会贯通,更能准确掌握语言知识.
当然,在英语情景会话教学设计中,要因生而异,因校而异,因师而异,情境会话教学设计的方法和技巧虽是多种多样,丰富多彩的,但万变不离其宗,我们的宗旨只有一条：一切为了学生的发展.
三、创设情景,进行词汇教学
英语中一部分名词可以用实物进行教学,也可借助卡片和简笔画进行教学,并且还可以进行简单的游戏（Guess：what is it? and Touch sth）如：school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country and so on.教学还可以借助手势、动作、表情等,或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学.如：情绪类（happy、sad、angry、relaxed）乐类器（voilin、guitar、trumpet、piano、drums）；方位介词（in、on、under、behind、in、front of）等,这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物,加深了他们对词语的感知和记忆,也调动他们学习的积极性和主动性.
四、角色扮演再现生活情境
角色扮演成为英语教学中情景创设的重要手段之一,目的是鼓励学生在老师创设的特定情景中熟练运用英语进行口语练习,用更加有趣的形式锻炼学生的口语能力,帮助学生进一步理解课文内容,从而达到学以致用的效果.如教学Go for it！七年级下 Unit 4 I want to be an actor（Section A）时,课前老师要求学生准备课堂创设情境所需的道具,如：毛巾、围裙、护士帽、医生帽、 帽、电影明星卡片、学生自己的全家福照片、一张写有The Bank of China 的标志牌.当老师说I want to be a teacher时,不同装扮的学生纷纷说I want to be a doctor / nurse / actor / reporter / policeman / waiter / bank clerk / shop assistant,这样就很自然地把本节课要求学会的单词呈现出来,不显突兀,学生对单词掌握得也很好,不但会读、会用,还会拼写.接着在这样的情景创设中学习句型：What does he / she等 do? What is等? He / She is an actor.最后老师特意找那几个胆小的、刚才没主动起来说话的学生,问：What do you want to be? 结果学生看着板书也会说：I want to be 等 整堂课的主要内容随着语言情景的不断创设而逐步呈现出来,全面且思路清楚,难点得以很好的突破,课堂气氛非常活跃,学习效果很好,目标达成,值得推广使用.
总之,情景教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础,重视学生的情绪情感生活,既突破了以往唯智主义的框框,又吸取了传统教学方法的优点,集直观性、启发性、形象性、情感性于一体,代表了现代英语教学的方向,在英语教学中起着非常重要的作用.我们英语教师在课前必须认真备课,创设切合学生实际、切合教材内容、切合语言交际的实际,形象感人,新颖而富于启发的情景.并努力在教学实践中用好这一方法,努力提高教学质量和课堂效率,为国家培养同更多的、合格的英语人才.
【参考文献】
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[3]郭成芳；兴趣·听力·英语教学[J]；安徽农业大学学报（社会科学版）；2000年04期
情景模式论文参考资料：
结论：初中英语情景模式教学为适合情景模式论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关情景模式铃声开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
