原创《人人通环境下农村教师专业的途径》：关于免费人人通环境论文范文在这里免费下载与阅读,为您的人人通环境相关论文写作提供资料。
[摘 要] “人人通”作为大型学习型互联网资源分享平台,具备社交网络、移动互联网、服务教育信息化等基本属性,是教育公用、共用和私有的信息化应用聚合的平台.农村学校在交通不便、办学规模小、经费困难的情况下,建立教师网络学习模式对促进教师专业化发展具有重要的现实意义.“人人通”环境下,农村学校可以通过创设教师研修平台、建设教学资源库、开展网络晒课等活动帮助农村教师专业化发展.
[关键词] “人人通”环境；农村教师；发展；途径
一、农村教师专业化发展的现状
目前,因人口出生率低及部分孩子随进城打工的父母在当地就读,导致农村学校规模日渐缩小,教师往往只出不进,教师数量越来越少.而且教师的整体水平偏低,教师之间的专业水平也参差不齐,教师缺少交流学习的平台与专业引领.其次,先进教学理念较难传播到农村学校,教研、师训部门举行的研训活动,教师参与的人数也非常有限.第三,农村教师一般任教两门学科以上,工作任务重,一个萝卜一个坑,很难有时间走出去学习.在这些客观条件的限制下,网络学习就成为一种帮助农村教师专业成长的有效途径.网络学习便捷、灵活,可以打破地域、时空限制.另一方面,农村学校现在也具备了组建网络研修的条件.现在国家投入大量资金为农村学校建立“校校通”“班班通”项目,网络进了校园,进了班级,而且农村教师自己也都配备了电脑,真正实现了“人人通”.
二、“人人通”环境下农村教师专业发展的有效性
“人人通”是网络研修的基础,运用这种信息化的手段和方式,可以把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化跨越时空输送到任何地方,有效地解决农村地区教育教学资源匮乏问题,有助于农村教师专业成长.
(一)有助于加强教师间的协作
“人人通”在时空上具有高度的弹性,适合教师之间开展不同形式的学习交流活动,教师可以便利地讨论、协调、互助合作,了农村学校教师交流协作效率较为低下的难题.
在网络这个共同体里有教研专家、优秀教师、普通教师,大家能够充分利用各自优势,积极创造开放和谐的学习环境,教师敢大胆表明自己的观点,能接触多元化的观点.通过平等的对话和讨论,分享专业意见及学习资源,促使教师反思自己,转变自己,让自己获得专业成长.
(二)有助于提升教师的专业素养
教师利用共同体平台上的资源和通过自身的反思活动,撰写教学笔记,上传经验资料,能提高理论水平,通过集体分享和内化吸收,不断提升自己的专业水平.
三、“人人通”环境下农村教师专业化发展途径
(一)做好远程培训指导工作
远程培训具有不受时空限制、灵活高效、操作简便、花费少等特点,对于农村教师的专业成长非常有帮助.学校也要发动全体教师报名参与远程培训,督促教师积极表达自己的见解与观点,以及高质量地完成作业.参与培训的教师要关注课堂教学问题、技能、设计等方面的处理,经过理论—实践—反思—再实践的过程,农村教师的教学能力可以得到不断提升.
(二)创建研修平台
1.创设教师研修专栏
学校可以在校园网站上开设教师研修专栏,打造教师专业成长的平台.比如可以在校园网上创设“精品课堂”“教学随笔”“情感绿洲”“读书论坛”“雏鹰展翅”等多个论坛专区,学校教师围绕论坛主题,充分发挥自己的才智,展开自由、开放的交流.在网站上,教师都将自己的作品、见解拿出来共享,使网络空间真正成为一种开放的大课堂.
2.建立学科教师群
学校可以建立不同学科的教师群,并邀请相应的教研员、名师加入.教师在日常教育教学中遇到的问题随时都可以用文字、语音、视频、图片上传至群,大家一起讨论.在群里,教师可以经常交流一些具体问题,如某节课某个难点如何突破、某题解法讨论、某种教学理论的探讨等,大家在交流中碰撞思维,在反思中提高.
笔者所在学校开通了语文、数学、英语、综合四个教研组的群,由教研组长定期开展活动,举行集体备课,主备教师将教案上传群；将上课教师的过程摄像上传,教师再讨论、交流、提出意见.教师就可以根据自己的看法及他人的意见在自己的班级试讲.过去,上公开课都是教师孤军奋战,听课教师评议也只是肤浅的套话,而利用网络准备公开课,教师不出门就能集中大家智慧,一步步完善教学的每一个细节.此外,学校还可以按年级和学科成立备课群,每个群推荐一名备课组长,负责组织群内教师备课分工；每学期将备课任务分配下去,教师先进行小规模集体备课,提前一周将教案上传备课群,每个教师根据自己的风格和学生情况进行二次备课,提出自己的见解,将修改后的教案上传至备课群,供大家研讨、分享.
3.*访问教育网页
网络资源浩瀚无边,取之不尽,用之不竭.学校可以建议教师收录一些对课堂教学或专业成长有帮助的网站.如,要求语文教师*“小学语文教学”“小学语文教师”等网页并经常浏览,有助于他们更新理念,增加专业知识.同时也鼓励教师经常访问名师博客,因为里面蕴含着名师们先进的教学思想、教学理念及精湛的课堂教学技能,在访问博客并学习的教程中有疑问还可以在线请教名师,一举多得.
4.鼓励教师建立博客
博客是帮助教师自己专业成长的最好途径之一.教师可以自建博客,把自己的教育教学感悟或问题及时写到自己博客中去,分享自己的观点看法,探讨具有普遍性的教育问题.在博客中记下自己的感悟,少则几句,多则成篇,形式灵活,或叙或议,既是教师们自己研究所得,也为广大教师提供了大量的教研素材.学校每年度也可举行一次教师博客评比,从形式与内容两大方面量化评分,让教师们乐于参与其中.
5.建设教学资源库
基于学校校园网的教学资源库建设,学校可以购买图书管理系统,还可以搜集整理优秀网络资源,如名师精品课、名家讲座、精品教案、优秀论文、优秀课件,方便教师学习借鉴.同时指导教师在网上下载教育资源,并进行整合,复制到“班班通”设备上,为我所用,提高资源的使用效率.学校还可将本校教师的优秀作品整理归类,上传到学校教学资源库,以身边的优秀作品带动更多的教师参与到网络学习中.
6.开展网络晒课活动
近年来,全国各级教育部门都在开展“一师一优课、一课一名师”网上晒课评选活动,学校可以抓住这一契机,成立以校长为组长的“一师一优课、一课一名师”活动领导小组,建立“晒课”工作责任制,对该项工作進展做到每周一督查、每周一通报,对教师的咨询做到有问必有答,形成上下联动、多方支持、齐抓共管的局面.学校可以组织技术人员组织摄录,为教师录制现场课；指派专人到电教馆进行培训,再深入学校对活动进行培训和讲解.这样就使教师对活动范围、活动内容、重点任务、工作进度等胸有成竹,使学校骨干教师快速掌握平台系统的功能、教师晒课程序和要求,让每位教师形成“晒课就是晒理念,晒课就是晒智慧,晒课就是晒幸福”的共识.随着晒课活动的深入开展,全校教师的专业化水平得到了大幅度的提升.
总之,随着学校信息资源的不断更新和丰富,教师的教育理念的不断更新,“人人通”环境变得越来越宽松,网络学习形式更加丰富多彩,“人人通”环境必将更加有利于农村教师的专业化发展.
参考文献
[1]李秀华.小学教师专业化成长的实践探索[D].西南大学,2008.
[2]程功.信息技术环境下的中小学教师专业发展途径的探究 [D].河北师范大学,2006.
[3]杨必武,朱凯,张广杰.农村小学教师专业化发展的理念与策略[J].现代中小学教育,2010,（10）.
责任编辑 万永勇
人人通环境论文参考资料：
结论：人人通环境下农村教师专业的途径为适合不知如何写人人通环境方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于人人通环境论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
