原创《小学数学智慧课堂设计》：这篇小学数学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
[摘 要] 本文结合新课标要求,阐述了创设智慧课堂的深刻意义,总结了智慧课堂教学艺术应遵循的几个原则.结合教学实践,探讨了小学数学智慧课堂在应用中的几种方式,并分析了教学艺术的规律和效果.
[关键词] 小学数学；智慧课堂；设计研究
要正确看待教师的主导作用,教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.因此,它在教师素质能力方面提出更高的要求,教学方式需要改进.在新课标的标准下,以往的师生单向授受的交流沟通方式已经不再适应教学的发展,摒弃陈旧的教学模式,实施智慧教学势在必行.
一、智慧教学的意义
由于数学知识在内容上呈现抽象、逻辑性的特点,所以这对于大脑发育尚未完全成熟的小学生来说,在学习知识的时候容易出现理解的障碍.因此,就提出了智慧教学的方式,教师从学生的发展角度出发,将抽象的知识形象化、具体化,不断增加教学过程的趣味性,有效地吸引学生参与课堂,调动学生的积极性,最后促进教学效果.
纵观这些年来的智慧课堂的发展,不难发现,全国各个地区的大大小小学校基本都在关注智慧课题的探索,提出了许多可取的教学形式和措施.这些举措,在质量水平上有明显的区别,其中,不乏科学性不高的随意教学方式,加上实施这些举措的老师水平的高低不同,容易出现忽视学生情感态度,甚至是违背认知规律的教学方式,师生之间无法产生良性的互动,最终阻碍知识的传授进程.
教师为了适应智慧教学的模式,必须加强对专业知识的学习,丰富自身的科学文化知识,努力学习教育学、心理学等其他相关学科,不断提升自己的综合能力,并在课堂的教学中,以师生互动的形式良好地发挥出来.一个成功的智慧课堂,不仅体现着一位教师的优秀素养,还能够起到促进教师提高自我、完善自身发展的作用.
二、创建智慧课堂需把握几个原则
1.幸福感原则.要想提高学习的兴趣,必须从提升幸福感做起.但抽象的数学知识,在一定程度上提高了幸福感的获得难度.尽管如此,我们仍然要明确,教学活动不仅是教授的过程,更是师生之间互动的过程,因此教师可以从这点入手,在教学中关心、关注学生,主动和学生沟通,拉近师生的关系,来强化学生们的学习幸福感.这样一来,沐浴在自由幸福学习情境中的学生,更能建立起自信,发挥出创造力,热爱学习,学会自主学习.
2.自主性原则.在学生学习的过程中,虽然教师起着主导的作用,但学生的主体性地位不容小觑.只靠教师的知识教授,而学生缺乏主动学习的心向,是难以实现教学成功的目标的.因此,教师必须竭尽所能地调动学生的积极性,激发兴趣,使学生学会自主学习.就以教授梯形面积公式为例,通过让学生动手剪裁梯形的方式,指导切割平移的过程,使学生得出熟悉的图形——长方形,这时,教师再予以适当的提示,那么学生就可以较为轻松地推出面积公式.在这过程中,教师身为指导者,起着推动学生自主学习的作用,确立学生的主体地位,将理论知识变为实际的游戏,学生的学习效果显著提高.
3.生活化原则.数学知识的学习,应该基于生活并最终应用于生活.利用数学和生活这二者的结合,能有效提高学生的热情,促进书本知识向实际技能的转化.以人民币的教学为例,如果教师只是让学生单一地识记课本图示,那么就会大大降低学生的主动性,显得生硬刻板.而如果采用设置相应的教学情境的方法,如设置一个商店的环境,让学生把书籍和工具当作显示的商品,通过角色的扮演,在实践中让学生掌握人民币的知识,懂得计算和找零.这就实现了灵活的课堂教学模式,既适应学生的特点,又促进学生对知识的掌握.
三、智慧教学艺术在课堂中的应用
1.营造多维度的思想空间.单一的教和学,容易被教师的权威影响,从而阻碍了学生的提问,限制了知识的迁移范围,不利于想象空间的拓展.这就对教师创设思想空间提出了要求.教师要通过创设多维度空间的方式,鼓励学生援疑质理,激发学生的创造性,实现探究性学习.
教师不应该拘泥于课本,而应该通过创设开放型情境,激发学生的创造性,带领学生从不同角度解决问题.如在分数应用题教学中,笔者在巩固分数乘除知识的基础上,让学生运用已学知识,自己探究解题方法与途径：一瓶饮料600毫升,喝去了1/6,问喝了多少毫升,还剩多少毫升,剩下的饮料比喝掉的多多少毫升.有了分数应用知识的复习与点拨,学生思考探究的积极性都很高,解决途径和方法非常丰富,有的为600-600×1/6,有的为600×（1-1/6）,还有的为600÷6×5等.每个人都有主观能动性,这一点对于小学生来说更是如此,他们好奇心强烈,求知欲旺盛,因此教师需要根据小学生的这一特点,竭尽全力地给学生们提供自由广阔的空间.
课堂导入环节,教师完全可以基于学生的发展水平特点,有针对性地设置生动的问题,引起学生的思考和讨论,如此一来,学生的学习动机提高,能更加主动地参与探究学习的过程,并在不断地解决问题中收获学习的幸福快乐.以年月日的知识教授为例,教师除了向学生传达基本的知识外,还应该通过实际的案例来激发和调动学生的探究积极性.如琪琪一共过了12个生日,她今年几岁?孩子们会轻易地回答出12岁.接下来,教师问：朵朵今年也12岁了,但是她只过了3个生日,这是为什么呢?对反差如此之大,而且又违背他们常规认识的疑问,会激發起强烈的求知欲,教师接下来一步步引导,学生充分调动自身智慧参与其中,课堂效果自然非同一般.
教师要对那些认识还停留在表面阶段的学生多加关注,根据他们的认知特征展开恰当的指导,帮助他们深化思维.进一步构建思维的广阔平台,促进学生的思路打通,使学生能看透事物的本质,形成深度思考研究的习惯.那么,教师就要抓住学生的提问,带领学生深入地学习：我们现在不能用数字来表示一半,所以接下来要通过学习新知识来解决它.学生的疑惑被解开,对知识的掌握也更上一层楼.
2.抓好细节,因势利导.无论哪一节课,均是由具体的各方面细节构成的,所以教学活动不仅要顾全局,更要把控好每一细节.只有正确处理好细节以及每一环节的细节衔接,才能实现课堂教学的成功,构建智慧教学的模式.无论哪一个课堂教学,都很难避免预设的变动.对这些变动和意外,应妥善地处理,灵活地应对,在掌控全局的基础上,给学生做必要的引导,打开学生的思维.
3.创造人性化的课堂.教学活动不仅是知识交流的过程,更是情感关怀的过程,二者相辅相成,不可或缺.因此,在教学过程中,应把握和遵循学生成长和认知的科学规律,在看似枯燥的数学教学中体现人性之美.
小学生群体的智力发展,是基于外部活动和内部思维的共同作用.即经历实践的学生,将总结得来的经验,内化为自己的抽象意识,进而再将这种意识运用到实践操作中去,在不断的练习中提高着认知水平的成熟度.这给数学的教学带来启示,教学必须和实践活动有机结合,必须提供学生参与活动练习的机会.以教授容积容量为例,上课之前,学生要按照老师的要求,带来一个量杯,以及大小有明显区别的两个金属球.由自己的亲身实践,总结获取的方法,其收获的知识和能力要比“纸上谈兵”形式要多得多.
在教学实践中,首先要创设开放式的课堂,创造自由思维的空间；其次抓住并利用好教学过程中的细节,随机应变地解决问题、因势利导,把教学过程引导到科学探索的良性轨道上；再次是注重人性关怀,重视尊重学生的情感体验和需求,在充满关爱的气氛中培养学生的认识和探索能力.
参考文献
[1]吴碧波.小学数学智慧课堂教学艺术及实践[J].科学大众（科学教育）,2016,（09）.
[2]张屹,祝园,白清玉,李晓艳,朱映辉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育,2017,（06）.
责任编辑 徐艳兰
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