原创《在初中乡土地理教学中培养地理实践力的策略》：本论文为免费优秀的关于乡土地理论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
【摘 要】地理实践力是地理学科核心素养的重要内容之一,乡土地理是初中地理教学的重要组成部分,在乡土地理教学中渗透地理实践力是培养学生核心素养的有效方式.本文着重分析如何在福建地理的教学中培养初中生地理实践力,包括地理观察、调查、参观、探究性学习及研学旅行这5种能力的实施策略.
【关键词】地理实践力；乡土地理；福建地理；研学旅行
中图分类号：G633.55 文獻标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）25-0077-03
一、地理实践力与乡土地理
当前国家课程改革把核心素养作为一面旗帜,指导范围自学前教育至高等教育.地理实践力是地理学科的核心素养之一,指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所必备的意志品质和行动能力.它有利于提高学生的行动意识与能力,使其更好地在真实情境中感悟理解人地关系,增强社会责任感.2011年修订的国家义务教育《地理课程标准》中提到：乡土地理是必学内容.乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境,引导学生主动参与、学以致用,培养学生的实践能力,使学生树立可持续发展的观念,增强学生爱祖国、爱家乡的情感.可见地理实践力的培养需要以乡土地理作为载体,乡土地理的有效教学离不开对学生地理实践力的培养,我们应在乡土地理教学中把培养学生的地理实践力作为重要目标.
2017年起,福建中考采取全省统一命题,乡土地理课程内容转变为福建地理,包括福建省的概况、地理位置、地形、气候、河流、自然资源、自然灾害和经济发展等特征.而在当前中考制度下,学生在八年级就结束初中地理的学习,时间紧,任务重,大部分教师对乡土地理的教学仅仅停留在课堂的理论教学,依考定教,几乎没有实践活动,学生则机械背诵地理知识,这导致学生地理实践力的落后甚至缺失,在掌握教材知识与解决问题能力上存在脱节.因此,本文着重探讨提高初中生地理实践力的有效策略,以期实现福建省初中乡土地理的有效教学.
二、培养途径
1. 野外观察
地理野外观察是地理教师指导学生到野外对地理环境进行观察.有些地理现象难以直观感受,采用地理观察能使学生直接感知丰富的地理知识,建立正确的地理概念,深入理解地理原理,使地理教学过程符合从感性到理性,再运用于实践的认识过程.野外观察法适用于家乡地形、河流和土地利用状况的学习.以福州地形特征的教学为例,教师可选取视野较开阔的地方,如鼓山（919米）和旗山（756米）等,引导学生从此处观察福州城区所在方向和闽江等地理事物,同时进行海拔测量,推测福州地势的高低分布,确定福州以哪种地形类型为主,帮助学生通过自己的观察得出福州地形的总体特点.但应注意的是初中生观察容易泛化,或按个人喜恶选取观察目标,教师应予以引导：每到一个观察点,教师要说明该地所处的位置、周围地理环境概况和观察内容,观察中注意启发学生思考与分析.如果在感性观察后不做记录,学生容易遗忘,因此要督促学生做好观察记录.
2. 地理调查.
地理调查是通过查阅资料和实地走访等手段来研究地理环境的方法,它也是乡土地理实践教学的重要手段.地理调查可帮助学生了解省情乡情,培养学生分析解决问题的能力.对于福建省旅游资源的学习,教师可先在课堂上对旅游资源的概念进行通俗易懂的讲解,使学生有一定的知识基础再进行调查.学生可从网络、媒体和书籍中查阅并收集各县市著名的旅游资源,也可进行实地调查,将调查到的文字、照片、视频和素描等资料进行整理分析,最后在空白的福建省行政区划图上标出各地的旅游资源并绘制成福建省旅游资源分布图进行展评,制作福建省旅游资源的电子相册供欣赏.这样的地理调查使学生认识到本省旅游资源的丰富性,学到了地理知识,培养了热爱家乡的美好情感.有条件的同学可以逐一体验,体验过后可对景点布局、旅游资源、环境保护、旅游区管理和服务的质量提出建议,还可使学生充分发挥想象力,结合实际写出旅游景点的设计方案,为家乡旅游业发展出谋划策.
3. 地理参观
地理参观是指地理教师带领学生到与地理教学内容有关的博物馆、科技馆、动植物园、工矿企业以及名胜古迹等地去现场观察.通过参观可以使学生获得课堂上无法直观看到的一些事物,增加感性认识,帮助理性知识的理解与掌握.如对于福建省工业概况的学习,可以带学生参观像“福耀玻璃”这样的本土知名企业,教师先与福耀集团负责人沟通,表达希望讲解哪些内容,印发参观提纲（如图1所示）给学生,在保证安全前提下带学生实地参观工厂,了解其“诚信、务实、创新、高效”的企业宗旨和企业从1987年创立到如今成为享誉全球的上市公司的发展历程,考察其憎水玻璃、镀膜玻璃、隔音玻璃、太阳能玻璃的生产工艺,了解到福耀玻璃不断研究新材料、新设备和新工艺的道路.通过本次参观,使学生能够洞悉福建省工业发展的现状和特点,激发其以振兴民族工业为己任,为家乡建设而努力的伟大志向.参观回校后,教师及时收集学生的参观心得并组织交流会,巩固学习内容.
4. 探究性学习
地理探究性学习指学生在教师指导下,以类似于地理科学研究的方式来获取和应用地理知识的学习方式.它包括提出问题,搜集资料,制定和实施计划,交流与分析,得出结论等步骤.如教师可以布置给学生关于闽江下游水质情况的探究性学习任务,学生分小组到实地进行走访调查,主要任务有：观察水的颜色和水面漂浮物,观察下游沿岸有无向河中倾倒垃圾和排入生产生活污水现象,了解沿岸工业布点的情况和沿河的排污口数量,询问附近的居民关于闽江下游水质的情况等.在保证安全的前提下,让学生采集水样,在每个水样上放上蝌蚪和鱼后开始计时,记录蝌蚪和鱼在水中的活动和生存时间.根据教师设置的水质等级的各项指标,学生据此最终得出闽江下游的水质情况,然后各小组整理资料进行交流与总结.通过探究性学习使学生了解本省母亲河闽江下游的污染现状,既培养了学生的实践能力,又增强了学生的环保意识.
乡土地理论文参考资料：
结论：在初中乡土地理教学中培养地理实践力的策略为适合不知如何写乡土地理方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于乡土地理论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
