原创《高中英语微课教学设计应用》：该文是关于高中英语论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要： 微课等现代信息技术在高中英语教学中的合理运用,是培养学生英语自主学习能力、提高英语教学效率和教学质量的重要举措和有效途径.本文就高中英语“新课导入”、“课中互动”、“课外学习”等环节的微课教学设计及应用提出了一系列有针对性的策略,并开展了尝试.
关键词： 高中英语 微课教学 应用策略
高中英语课程标准明确指出,高中英语教学的基本任务是“使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力等应根据学生的个性特征和发展需求,为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间”.目前某些英语教学实践存在以下问题：一是教学模式较为传统.在这种模式下,教师主动,学生被动,以学习者为中心的理念没有充分体现；二是教学资源较为单一.某些教师主要围绕课本、PPT等较为单一的教学资源进行授课,导致学生的学习兴趣难以得到充分激发；三是教学时空受到局限.教学主要在规定的授课时间、地点进行,难以满足不同知识基础学生个性化、多样化的学习需求,而在其他时间、地点,学生则缺少用于自主学习、补充学习、延伸学习的资源和载体.
随着移动互联技术的快速发展,教育时空得到极大的拓展,使学习不再受时间、地点、对象等的限制,学生的学习方式朝自主化、碎片化和个性化方向发展.微课作为一种新兴的现代教育信息技术载体,兼具形式生动、短小精桿、制作简便、易于传播和互动共享等特点,可以通过智能手机等移动互联终端设备,为学生提供碎片化、移动化、自主化的学习便利,成为辅助学生自主学习的有效技术资源.为适应“互联网+英语教育”的最新发展要求,加强高中英语微课教学设计和应用策略的探索和实践,对于提高英语教学效率和质量,培养学生的自主学习能力,促进教师专业化成长,具有十分重要的现实意义.
一、新课导入环节：利用微课创设情境,激发学生的学习兴趣.
中国古人云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师.”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效.在高中英语教学中,教师可运用微课创设富有趣味性的情境,不断调动学生学习的积极性和主动性.
比如笔者在必修二Unit 1“Tales of the unexplained” Period 1 新 课 导 入 时 ,在“Welcome to the unit”环节创设了“Roswell”罗斯维尔事件的微视频情境,该情境为笔者自制的微视频,其中包括电影“Roswell incident”的新闻图片、当时目击者的语音旁白等素材,引导学生观看,激励他们从上述情境中收集各种有效的信息,然后结合设问并回答以下问题：
（1）Do you believe in unexplained things such as UFOS?Why or why not?
（2）If you saw a UFO, what would you do?
（3）What other unexplained things do you know?
（4）Do you believe the Roswell incident has something related with aliens?Why?
因為罗斯维尔事件是70年来的未解之谜,它的真实境况因美国军方的出尔反尔和各界的猜想尤其显得扑朔迷离.这个事件的神秘性激发了学生浓厚的学习兴趣,再加上微视频里大量的图片、视频、音频素材,让70年前的这一事件鲜活生动地呈现在学生面前.学生在这一微视频情境的引导下,积极回答问题,自主发表看法,尤其对问题（4）的发言尤为热烈.有的学生用一些学过的英语词汇（比如：mystery,unbelievable,amazing）和短语（比如：look forward to, be curious about, be convinced ）表达自己的看法.整个导入过程中畅所欲言、各抒己见,充分展示鲜明的个性思维和自主学习的热情.
在英语微课导入情境的设计上,可以借助的素材非常广泛,比如在讲解太空探险词汇的时候,可以用“神舟十号”发射的场景作为导入；在讲解关于香格里拉游记的project环节,可以用“香巴拉并不遥远”的歌曲视频作为微课素材.只有借助各种具有科学性、艺术性、趣味性的素材制作微课资源,巧妙应用于英语新课导入中,才能更好地激发学生的学习兴趣,使他们的自主学习意识和能力不断强化.
二、课中互动环节：利用微课创设问题,引导学生自主探究.
问题是学习的焦点,问题可以促使学生质疑问难、探索求解.因此,教学要以问题为载体,这样才能抓住课堂教学中思维这个“魂”,也就抓住课堂教学的根本.在英语教学中,教师可以借助微课创设丰富多样的问题情境,以此激发学生探究问题的好奇心,提高学生自主学习的积极性.
比如笔者在执教模块二Unit 1“An adventure in Africa” Reading时,微课视频展示了非洲的地理地貌和野生动物,展示了文章作者的旅行线路图,并用动态的方式呈现了作者从伦敦飞往北非摩洛哥、穿行撒哈拉大沙漠、尼罗河 漂流、在肯尼亚和野生动物亲密接触、征服乞力马加罗山的探险之旅,同时还穿插了白浪漂流、生喝牛血等具有强烈视觉冲击力的视频.笔者在课堂上展播了这些微视频资源之后,让学生观看并思考,然后回答讨论两个表层的问题：
（1）What places will Toby go in his adventure in Africa?
（2）What activities will Toby do in his adventure in Africa?
学生因为有了阅读环节的文字输入和微课观看环节的视觉听觉的强化,输入效果大大强于单纯的阅读,所以对这两个问题都能对答如流.笔者发现,学生对视频中接下来“白浪漂流”、“生喝牛血”的内容很感兴趣,于是让学生思考讨论下面两个深层次的问题：
高中英语论文参考资料：
结论：高中英语微课教学设计应用为关于高中英语方面的论文题目、论文提纲、高中英语必修课文原文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
