原创《英语教材的创造性》：本论文为免费优秀的关于创造性论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：教材是教学活动的重要载体.教师创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程,是教师的智慧与学生创造力的有效融合.因此,课堂教学中,教师应创造性地使用教材,使教材从“实”变“活”,富有“情感”,真正成为有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的教材.
关键词：创造性；使用；英语教材；策略
英语教材具有较强的科学性,是很好的教学载体.《英语课程标准》指出：“教师要善于结合实际教学的需要,灵活、有创造性地使用教材,并对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当地取舍或调整.需要注意的是,教师在对教材进行补充或取舍时,不应影响教材的完整性和系统性.”下面,我结合自己的教学实践,以英语教材“Friends with English”为例,谈谈如何结合实际教学需要,活用教材.
一、拓展教学内容,创造精彩
培养学生的创新精神是基础教育阶段英语课程的任务之一.事实证明,学生在习做到语言的过程中具有较强的创造力,他们能够说出生活中不存在的语言.中南工业大学罗运芝教师在观察其儿子刘凯习做到母语的过程时,发现他能够造出既符合语法,又含语义的新词.例如,根据“天黑了”造出“天白了”,“减肥”造出“减瘦”,“跳高”造出“跳矮”等新词.为了更好地提高学生的综合语言运用能力,教学过程中,教师要善于引导学生发现语言规律,让学生触类旁通、举一反三、拓展思维、开阔视野,培养学生的创新精神和语言实践能力.
1.触类旁通
例如,在教完词汇help Dad后,我问学生：“Are you going to help mom on vocation?”学生马上反应过来,说出了help grandpa/grandma/sister/brother/my friends.的表达.通过我提问的问题引导学生发现语言规律,创造出更多的新词,拓展了学生的思维.
2.举一反三
例如,在教学Book8 Unit9 Vocabulary and target,我结合句型教学plenty,good for you ,healthy,等词汇,并这样引导学生：
T：What is your fourite fruit?
S1：My fourite fruit is apple/orange/banana/peach.我让学生把自己喜欢吃的水果画在黑板上,学生喜欢表现自己,都争先恐后地上来画,黑板上一下子出现了大量的水果,有些画做到确实不错,赢做到同学们的称赞,有些画做到怪模怪样,惹做到同学们哈哈大笑.课堂气氛一下子就活跃了起来,有利于学生的思维发展.于是,我马上引入单词plenty的教学,并指着黑板说：“there are plenty of fruit.plenty,plenty,plenty of,Eat plenty of fruit are good for us.”通过图文并茂,学生一下子就能理解,在跟读中也掌握了plenty和句子的意思.接着我问道：“What is good for us?”学生马上回答：“Eat plenty of apples are good for us.Eat plenty of pears are good for us.”我繼续追问：“What else is good for us?”学生一下子安静了下来,我问道：“除了水果还有什么呢?”这时学生的创造性思维又被点燃了,S1：Eat plenty of vegetables are good for us.S2：Eat plenty of eggs are good for us.当我引出drink a lot of water时,学生想出了drink some milk,drink some juice等；当我引出Get plenty of excrcise is good for us时,学生又想到Play basketball is good for us等我把学生造出的词组当作扩展的教学内容,有选择性地要求学生写在书本上认读.这样基于教材又超越教材,既巩固了教材内容又丰富了词汇,提高了学生语言运用的能力.
二、整合教学内容,追求完整
教材单元间的内容具有相对的独立性,教师应根据生掌握知识的逻辑顺序,适当整合教学内容,使之形成一个有机整体,体现知识的系统性和完整性,有效帮助学生构建知识体系.此外,教材的整合不应仅仅局限于某一个知识点,还可以立足于整体,拓展到一个单元、一册书或整本英语教材中.
例如,在学习Book8 Unit10target这部分时,其内容是：“How are you going to get to GUIYANG?We are going to Guiyang by bus.”在这个对话中,我觉做到应该先问你打算去哪,再问你打算怎样去,最后问你打算住哪.于是我加上了一个问答：“where are you going to go?I’m going to Guiyang .”这个句型已经学过,我把它整合起来,使教学内容更完整、教材更系统化.
三、活用生活素材,回归真实
《英语课程标准》指出：“教师要从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力.”陶行知先生也曾说过：“生活即教育.”因此,教师只有将英语课堂教学生活化,才能真正使之实用化、自然化.新教材编写的指导思想已经考虑到学生的生活状态,但作为教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素,并善于开发教材以外的生活课程资源,使英语教材实用化,学生也能够学以致用,将自己在课堂上学到的英语知识运用到生活中.
四、挖掘人文因素,焕发生命力
培养人文精神、实施人文素质教育是英语教学的重要任务.英语教材是有渗透思想教育的,但教材只有语言材料,没有说明如何对学生进行思想教育,这就要求教师有敏锐的触角,把握好教材,挖掘人文因素,在英语教学中对学生的人文素质进行培养,渗透人文精神,从而达到技能性与思想性双赢的教学效果,使教材情感化.
教材是教学活动的重要载体.因此,课堂教学中,教师应创造性地使用英语教材,拓展教学内容,创造精彩；整合教学内容,追求完整；活用生活素材,回归真实；挖掘人文因素,焕发生命力,从而使教材由“实”变“活”,富有“情感”,真正成为有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的教材.
创造性论文参考资料：
结论：英语教材的创造性为关于创造性方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关创造性论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
