原创《在体育教学中注重培养学生的思维品质》：此文是一篇思维论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
全面提高创造性思维意识和能力,首先要从教育创新入手,大力提倡和实施创新教学,突出当代学生创新精神的培养.小学阶段是培养学生创新能力的关键时期,是青少年智力发展的最佳时期,也是他们身心发展和世界观形成的基础时期,小学阶段应该把培养学生的创造性思维放在首要位置.因此,在小学体育教学中,通过各种形式的创新教育,为培养学生的创造性思维打下坚实的基础,已经成为小学体育教育的重要内容.
一、创造性思维是创新能力的前提
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”因此,要让学生展开“想象“的翅膀.
答案不唯一,培养学生发散性思维.发散性思维指的是倘若一个问题可能有多种答案,那就以这个问题为中心,思考的方向往外散发,找出适合的答案越多越好,而不是只找一个正确的答案.
发展学生直觉思维.直觉思维指的是不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解.直觉思维在学习过程中,有时表现为提出怪问题,有时表现为大胆的猜想,有时表现为一种应急性的回答,培养学生的创造性思维过程中,当学生们的这些想象纷至沓来的时候,要让他们充分的发挥出来.
培养学生思维的流畅性、灵活性和独创性.流畅性、灵活性、独创性是创造力的三因素.流畅性是指针对刺激能很流畅地作出反应能力.灵活性是指随机应变的能力.独创性是指对刺激作出不寻常的反应,具有新奇的成分.
激起学生强烈的好奇心,小学生好奇心最强,好奇心会促使学生去问为什么,去进行创造性思维,而在探索的过程中又会不断地激起学生的好奇心和求知欲,使之永不枯竭.
二、激发学生兴趣是培养创造性思维的关键
鲁迅先生曾经说过“凡嗜好读书,能够手不释卷的原因也是这样,他在每一页里,都有着深厚的趣味,自然也可以扩大精神,增加知识.”爱好读书者,他会在书本里获得兴趣,有了兴趣反过来又促进他更自觉的学习,形成了“乐学——兴趣——乐学”的良性循环的局面.在课堂教学中,教学要生动有趣,要有吸引力,如教师在教学中设计一种“悬念”唤起学生追求“悬念”的答案,学生的注意力就会高度集中,思维力就会非常活跃.此外教师还必须用爱心去感染学生,使每位学生快乐地进入学习状态.在传统体育教学中,教师们往往采用“强迫性”教育对待学生,虽然课堂秩序井然,但却抑制了学生的学习兴趣.课堂教学要让学生掌握获取知识的途径和方法,指导学生认识自己当前的水平,学习掌握新知识,把新学的知识运用于体育实践,获得新启发,并让学生大胆提出自己感兴趣的问题.
三、创设和谐宽松的课堂气氛,激发学生认知的积极性
学习活动是师生双方的互动关系,师生的情感交流是互动的主要内容.要使学生有良好的学习情绪,首先教师在对学生的教育活动中要有良好的情绪.教师的良好情绪主要表现在对教育事业的无比忠诚,对学生的高度热爱.学生受教师情感的感染,会对教师报以相应的反应.学生对教师的最好反应就是听老师的话好好学习,会把学习看作是一件快乐的事情,和谐宽松的课堂气氛是教学的重要体现.教师的课堂角色不是惟我独尊的权威,而是课堂学习的参与者和指导者.使学生消除对权威和失败的畏惧心理,为激发学生参与、思考、交流的积极性创造良好的外部环境.在教学中,创设和谐宽松的课堂气氛,一方面要注重和谐平等的人际关系；另一方面,要给予学生充分的思维空间和时间.这样融洽和谐的课堂气氛才能最大限度的激起学生的认知积极性.
四、让每个学生树立起自信心、具有意志力
自信是有成就的人所具备的第一心理素质,意志力是人们自觉调节自己行动去克服困难,以达到预定的目标的心理过程.在小学体育教学中,首先要加强因材施教,分类指导,从学生的不同体育基础出发,选择和确定符合学生实际的不同教学目标、教学难度、教学方法和评价标准,使每个学生都学有所得,学有所成；其次要采用激励性教学评价,不断鼓励和表扬一些身体素质较落的学生,让学生们逐渐树立强大的自信心.第三、引导学生将体育课上顽强精神用于其它的学习中去.这是培养学生创新精神的心理基础.
五、创新教学与传统教学相结合,给学生更多创新机会
传统的体育课要求学生练习整齐划一、步调一致,这些大大限制了学生创能力发挥,更谈不上发展学生的个性心理品质.在体育课中,给学生发挥创造性思维和创造性学习能力的方法很多.如教五六年级学生练习投篮时,由于小学生手臂力量不够,动作不协调,球性不熟,造成命中率不高,这样会引起学生的学习积极性下降.如果教师给予正确指导,并向他们提出“投出的球只要碰到篮筐或篮板中的黑色瞄准区域”都算好球,这样学生经过不断的努力和反复练习就能真正地投中好球,学生的练习积极性很自然的大大提高.
六、培养学生团结协作,共同创新的精神
随着社会的迅速发展各种团队力量的作用越来越大.因此,培养学生的团结协作创新的精神是尤为重要.体育课是培养学生这种精神的重要途经之一,在教学中,可运用合作性的教學目标来激励学生相互鼓励,群策群力；注意启发学生去观察、发现、分析各群体成功与失败的原因,寻求对策,并付诸运动实践.如在教授具体动作技巧时,教师先做一套规定的技巧组合动作,然后再让学生分成若干小组组,讨论协作后做出不同于规定动作的技巧造型.学生讨论若能很认真,组成的造型也很会奇特,富有创造性,课堂气氛也会因此更加活跃.
培养学生的创造性思维是一个渐进的过程,体育教师应具体问题具体分析,因材施教、因材用法,充分利用体育教学的优势,多方面启迪学生的思维,帮助学生掌握现在乃至将来终身体育需要的健体知识、技术和技能以及必要的体育文化素质,培养学生的创造性思维.
思维论文参考资料：
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