原创《创造性思维和个性教学模式在体育教学中运用》：本论文主要论述了创造性思维论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：体育教学中要坚持“健康第一”的指导思想,激发和培养学生的运动兴趣,重视学生的主体地位,关注学生的个体差异和不同需求,重视学生个性的发展,是新课程《 体育和健康》的基本理念.本文通过在体育课堂教学中,教师有意识地激发学生的兴趣,运用创造性思维和个性教学模式培养学生的创造能力,满足学生个体差异和不同需求,达到发展学生个性的目的.
关键词：创造性思维；个性教学模式；体育教学；运用
教育的目的不是培养一模一样的人才,而是造就一大批富有鲜明的个性特点,能适应社会发展需要的各种人才.随着现代教育的发展,国内教育界也日益重视发展和完善学生的个性.新一轮的教改也把发展学生个性列为体育和健康教学的任务之一；体育教学的特点也决定了其过程是发展学生个性的理想场所.在体育教学过程中,本文运用创造性思维和个性教学模式培养学生的创造能力,促进学生个性发展.
一、激发和保持学生的运动兴趣
兴趣和爱好本来就是个性化的东西,兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素.以往的体育教学,由于教学的内容过于竞技化,教学的方法过于刻板等因素,导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课；究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣.因此,新课程改革要求把激发和保持学生的運动兴趣放在重要位置来抓.要激发学生的运动兴趣,应努力满足学生的学习需要,教师和学生要建立良好的合作互动关系,要真诚、平等地对待每个学生,尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征,少竞技化多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化.我在多年的体育教学中尝试了根据学生特点和学校场地器材情况,合理安排教学内容；根据学生的兴趣、爱好,在每节体育课中按照课标要求安排几个项目供学生选择练习,学生在完成第一教学任务外,可在教师提供的项目中选择1-2个自己喜爱的项目进行锻炼.实践证明,这种做法大大提高了学生锻炼的积极性,有利于学生的个性发展.
二、体现学生的主体地位
长期以来,人们习惯于教师的职责是“传道、授业、解惑”,教师是教学的主体、是权威、是教学的中心,把学生看成是接受知识的客体,教师怎么教,学生就得怎么学,学生的主体地位得不到体现,个性也就无法得到发展.新课程要求尊重学生的主体地位,教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点、不同需求等情况,科学安排教学内容.课堂上要充分发挥学生的主体作用,引导学生认识学习的目标,并能主动的、积极的去实现学习目标,使得每一名学生都能体现自己的价值.例如：安排上肢力量练习,如果要求学生都做引体向上,统一的口令,整齐的动作,看似组织严密,但有的学生运动量不够,有的却完不成任务.同样的练习如果把统一做引体向上,改成根据学生实际情况,有的做引体向上、有的做斜身引体向上、有的做水平悬垂臂屈伸,全体学生能在一个积极主动的氛围中进行练习,情感得到满足,身心健康得到发展,既调动了练习的积极性,又培养了学生的自主能力,使学生的个性得到充分发展.
三、关注学生的个体差异和不同需求
体育教学要面向全体学生,使每一个学生都受到尊重和关注.由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大,因此在教学内容的安排、学习目标的制定等都不能搞一刀切,要关心每一个学生的成长,要让绝大多数的学生通过自己的努力都能体验到成功的喜悦；使他们在充分体验体育学习乐趣的同时,提高自己的自尊心和自信心.例如：在跳高教学中教师根据每个学生的实际水平,教学中可以按不同的水平分组,预先设定经过努力都可以达到的高度；这种方法有助于培养学生独立自主能力,使学生根据自己的情况,确定自己的目标,以寻找实现这一目标的途径和方法；但还应侧重于采用多种手段培养学生对体育的兴趣,争取胜利的进取动机,使学生体验体育活动中愉快的心情,逐渐养成良好的锻炼习惯,有利于学生个性的发展.
四、重视学生能力的培养
1.重视发展学生的实践能力.身体活动的主要特征是实践,以健康为目标的学校体育应努力满足学生的身体活动实践,上课提倡教师精讲让学生多练,例如：用启发式教学,由教师提出任务,启发学生去探索完成任务的具体途径,在教学过程中,充分发挥学生的主观能动性,开发学生的创造力和想象力,再如学生练习跳高,除了教师教的方法之外,在条件许可的情况下允许学生创造性地偿试其它方法过杆；球类教学多用竞赛法、游戏法等多种形式组织练习,既可以增强学生对动作技术的感性认识,又让学生在对动作的体会中创造性地掌握动作,提高学生的实践能力,从而达到发展学生个性的目的.
2.重视发展学生的应用能力.应用能力是指如何把学到的体育知识、运动技能运用到体育活动中去,例如：有氧运动能提高人的心肺功能,其中耐久跑就是很有效的一种练习方法,但如果让学生反复绕着操场跑道跑学生是不情愿的.仔细观察我们不难发现,学生喜爱的球类、游戏、比赛等形式的运动同样可以达到锻炼目的,和其强迫学生长时间进行枯燥无味的耐久跑,不如让学生多参加自己有兴趣的又同样有健身价值的球类等运动.当然即便是进行耐久跑教学,也可能通过学生感兴趣的越野跑、定时跑、让距离跑等形式进行；让学生主动地进行运动训练,同样可以达到提高心肺功能的目的；既提高了学生应用能力,又有利于学生的个性发展.
3.重视发展学生的创新能力.体育运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门科学,因此要十分重视学生的创新意识和能力的培养.为了充分挖掘这些能力,应尊重学生的主体地位,满足他们的好奇心、学习需求和爱好,充分发挥他们的求索精神,现代心理学研究告诉我们智慧产生于行动.让学生主动学会学习,是培养学生创新精神和能力的重要途径.例如：在准备活动中让学生设计徒手操或游戏内容,上课时分组做准备活动,可以发现学生们设计的内容丰富多彩,练习的兴趣也很浓厚,有的做游戏、有的进行花样跑、有的还跳起街舞；学生们的积极性高涨、上课的气氛热烈,教学效果也得到了提高.
五、注重组织教法的改进
为了充分发挥学生的主动性、积极性、主体性,教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变,如分组练习可按水平分组、按兴趣分组、按性别分组,还可按合作分组、友情分组、随机分组、同质分组等形式.教师的教学也应更多的采用引导式、启发式、协商式等形式.尊重学生的意愿,尽量满足学生的学习需求,创设一个平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气氛,使学生的兴趣爱好得到尊重,主体性得到体现,想象力、创造力得到开发,个性得到发展.
教学理念的改变,既是对传统的体育教学思想的挑战和突破,也对我们一线教学工作者提出了全新的要求.在教学中必须以“健康第一”为指导思想,重视和保持学生的运动兴趣,关注学生主体地位,加强学生各种能力的培养,根据学生的个体差异和不同需求,发展学生的个性.在发展学生个性过程中,既要注重加强学生思想中积极的、向上的、健康的、创造性等方面的个性发展,更要注意引导学生思想中消极的、落后的、自私的、不健康的个性加以改正和克服.使学生真正成为身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才.
参考文献：
[1] 张武升.创造性思维和个性教学模式实验探索[M].重庆：西南师范大学出版社,1995年12月.
[2] 杨文轩,季浏.义务教育体育和健康课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社.2012年3月.
创造性思维论文参考资料：
结论：创造性思维和个性教学模式在体育教学中运用为适合创造性思维论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关创造性思维的方法开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
