原创《高中英语听力教学》：本文是一篇关于英语听力论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：对于英语学习者来说,听是交流的前提和基础,也是语言输入的主要渠道之一,听力教学不是简单地让学生面对听力材料和录音单纯听的过程,而是精心设计教学环节的过程.要想提高英语听力教学的效果,教师就必须明确并克服听力教学中存在的问题,运用科学的教学策略设计听力教学的各个环节.
关键词：英语听力教学；教学策略
随着新课程改革的推广和普及,基础教育中的外语教学,同以往相比,在很大程度上有了改进.其中最明显的特征就是突出了英语的语言交际功能,尤其是对学生听能的培养和测试.作为英语教学的一项重要内容和能力目标,新课程标准对听力教学以及教师提出了更高更加明确的要求.如何摆脱传统教学模式的影响,迅速适应新课程标准要求,提高学生的英语听力水平,已成为摆在中学英语教师面前一个值得深入探讨研究的课题.
一、高中英语听力教学中的主要问题
1.听力材料选择范围狭窄,脱离生活.教师在课堂上所采用的听力材料一般来源于教材或一些与教材配套的资料,或是现成的配套听力练习套卷.有的材料内容与学生学习和生活没多大关系,缺乏真实性,学生自然感到无味.还有的材料偏重书面语,口语化不强,难度较大,如不作一定的修改和调整,学生基本上无法完成听力任务.更有的教师直接把高考听力模拟试题拿来当作课堂教学材料,这对高一高二的学生来说的确太难.
2.学生处于被动地位,不能发挥主动性.长期以来,学生在听力课上周而复始地重复着两个动作——听和做,师生、生生、生本缺少交流与互动.学生总是在被动地参与教学,无法积极主动地参与到课堂教学中.久而久之,学生慢慢地对听力课产生厌倦情绪,甚至会觉得听力课无关紧要,可上可不上,更谈不上发挥其主观能动性.
3.指导失误,学生步入误区.一些教师对听力教学不够重视,平时教学中也很少研究,因此在指导学生训练听力时难免存在不科学的做法.有的学生认为对于听不懂的或较难的内容就应该放弃,而事实上训练听力水平时,选择那些比自己水平略高的听力材料才可以在听力理解方面取得突破性的进展；有的学生会先读录音原文再听录音,或者听一遍后如果没有听懂,就马上查看听力原文,这会大大降低听力材料的难度,弱化听力训练的效果；不少学生大量做多项选择题形式的听力练习,这种练习活动注重听的结果,对听的过程关注不够,因此并不是训练听力的有效办法,建议多让他们尝试一些听音填空、听音做笔记等形式的听力活动.
二、新课程听力教学策略
1.树立全新观念,培养综合素质.在高中英语新课程听力教学中,不仅应该重视学生的思维、记忆、知觉、感觉等智力因素的培养,还应该重视学生的非智力因素,如学习注意力、兴趣、情感、态度等.教师应该充分运用多种教学方法,活跃课堂氛围,激发学生的兴趣和积极性.在上课期间,教师应该结合高中学生的心理特点和心理活动意识,严格控制时间,将学生的选择性注意、持续性注意、随意性注意、不随意注意、分配性注意以及随意后注意等充分利用并调动起来,劳逸结合,强化英语听力教学效率.教师还应该融入自己的真诚情感,尽量减轻学生在英语听力教学中的挫败感和消极情绪,学会鼓励学生,增加学生的自信心,使学生能够主观能动性地自主学习英语,达到事半功倍的效果.
2.转变教师角色.教师不仅应该努力提高自身的英语教学理论水平和英语语言水平,如坚持收听多种英语广播、阅读英文报刊等,还应该不断完善自我,从技术型、知识型英语教师转向促进型、思辨型和活力型的综合型英语教师.在新时期英语新课程听力教学中,教师要积极做好学生、电教设备以及教材之间的协调员、最好学生学习效果的检查员,更重要的是,在学习过程中药充分发挥教师的引导作用,做好学生听力上的释疑员.
3.加强技能训练.教师应该加强学生的数字听力练习、辨音练习、词汇积累等,强化学生依据意群加工句子的意识.在辨音练习时,教师应该重点对最小音差的词组进行强化练习,如long,wrong/led,red/light,right等,强化学生对单词和句子异同的判断.对于英语中的表达、电话号码表达以及“千”类数字的表达等,都应该强化听力练习.
4.灵活运用教学方法,合理融入听力.新课程标准的理念,就是打破原有的传统教学模式,灵活运用教学方法,培养学生的学习兴趣和学习能力.在传统教学中对说、读、写的运用,以多样化、有趣化的有机地融入“听”的内容,如以“听—说”“听—写”“听—读”的方式进行命题讨论、单词重现、要点分述和复数等活跃课堂气氛的同时,提高学生们的学习兴趣和知识技能,最终实现全面发展学生语言技能的目的.
5.熟悉听力测试题型,精选听力材料.教师在听力教学时要注意听力材料和题型的选择.高考听力材料的选用十分重视语言的真实性和交际性的原则,材料一般来源于实际生活.选择题型时既要把握高考的命题方向,又要针对学生的薄弱环节进行选择,做到有针对性、层次性,让学生了解题型结构和特点,有的放矢进行听能训练.
高中英语听力教学的主要目的之一是帮助学生提高听的技能和听的策略,培养他们在听的过程中获取和处理信息的能力.唯有科学的听力教学策略才可以引导学生养成良好的学习策略.在听力教学中,教师要在充分尊重听的教学规律的前提下,精心设计听前、听中和听后三个环节的活动,训练并引导学生掌握听前预测、听中获取、判断、归纳、记录等技巧,并能通过听后活动提升听的层次,最终培养学生的综合语言运用能力.
参考文献：
[1] 王强.试论新课程理念之下高中英语教学[J].聚焦新课程,2010（5）.
[2] 俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].当代教育与文化,2010（5）.
[3] 杨丽君.新课程理念下高中英语教学[J].学科教育,2010（6）.
英语听力论文参考资料：
结论：高中英语听力教学为关于对不知道怎么写英语听力论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文英语听力论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
