原创《如何提高低段写话教学有效性》：本论文为您写话教学有效性毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
关于小学低段的写话教学,《语文课程标准》中明确指出：“要让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想.”根据这一特点,如果在写话教学中把观察、语言、思维结合起来进行说话、写话的训练,能让孩子的语言能力,思维水平,乃至语文素养都会得到有效提升.那么如何提高小学低段写话教学的有效性呢?笔者不揣谫陋,谈谈自己的看法.
一、开展活动,培养兴趣
小学低段的写话教学,应从儿童特点出发,开展丰富多彩的活动,在活动中学写话.在活动中,要突出每一个学生都是活动的主体,务必使人人都参和活动,并分享活动创造的喜悦.低年级学生往往偏重于活动的形式,而忽视活动的内容,老师要及时、经常地引导,使之从单一的形式无意注意逐渐转向到形式和内容并重的有意注意,要及时把活动的成果转化为写话的成果,让学生的感知、思维、表达得到和谐发展.如写话前,让学生先进行折纸、捉迷藏的游戏,接着要求学生说出活动的经过和感受,老师再随机点拨,最后让学生将说的话写下来.这样就让学生觉得有话可说,有话可写了.在这一过程中,教师要对学生写话的成果多进行鼓励性评价,从而培养学生“我要写”意识和习惯,增强学生“我能写”信心,使学生对活动的兴趣逐渐转移到说话、写话的兴趣上来.
写话还可以从绘画人手,把学生画画的兴趣引进练笔,就能使学生感到有内容可写,并写得具体生动,这样的写话练习顺应了低年级儿童的天性,符合他们的认知和发展规律.将绘画和写话两种不同的能力结合在一起,孩子们想画什么就画什么,画什么就写什么,借助绘画将耳闻目睹的事物化无形为有形,化抽象为直观,就理清了思维,补起了形象思维的空白点.如秋天到了,我让学生想象秋天的美景画一幅画.有的学生畫美丽的枫叶,有的画金色的稻田,还有的画农民伯伯在收获的情景等通过绘画,他们沉浸在美丽的秋景图里.此时让他们拿起笔写话时,一句句真情的话语便流淌在纸上.有的学生写道：“秋天到了,我和小伙伴们一起去郊外秋游,欣赏火红的枫叶,我们玩得真快乐！”有的学生写道：“秋天到了,果实丰收了,农民伯伯看着篮子里满满的果实,心里非常高兴！”
实践证明,写画结合这种练笔形式能极大调动学生写话的积极性,因为它将学生从繁杂枯燥的构思中解脱出来,顺利地从“要我写”转到“我要写”.
二、借助课文,仿写片断
北师大版低段的教材中,选编了很多短小精美、琅琅上口的诗歌,这些诗歌是学生仿写的最好材料.比如学了叶圣陶爷爷的《风》这首小诗后,学生会自然而然地发现这首诗每小节句式相同,都以“谁也没有看见过风,不用说我和你了”开始,以“但是什么怎么样的时候,我们知道风怎么了”结尾.熟知了诗的特点,我便鼓励孩子们尝试自己当小诗人,仿写诗歌,并和大家共同欣赏、交流.学生兴趣盎然,有的写道：“谁也没有看见过风,不用说我和你了.当红领巾飘起的时候,我们知道风来跳舞了.”有的写道：“谁也没有看见过风,不用说我和你了,当风筝飞上天的时候,我们知道风来游戏了”.
通过仿写,学生既加深了对诗歌的理解,又使自己口头和书面表达能力得到了训练和提升.
三、学写日记,有话可说
现在有的中高年级学生对作文感到头痛,面对作文题时觉得无话可说,无从下笔,结果只能挖空心思,胡编一通,结果作文没写好,还产生怕写的心理.这其中相当重要的一个原因就是写得迟、写得少,没有养成勤练笔的习惯.
让低段学生写好日记是从各个方面为他们以后的习作打下基础.由于低段学生识字少,所以对他们的日记不能做过高的要求,只要能把话说明白,语句通顺即可.学生刚开始写日记的时候,往往只有一两句话,如：“今天老师表扬了我.”“今天我很开心.”由一句我便启发他们“你为什么受到老师的表扬.”“今天你因为什么事情感到很开心?”这样由一句到两三句再到一小段,学生也就不感到费力了.
四、续编课文,拓展写话
低段学生的思维特点是具体、形象、富于幻想,喜好新奇.他们爱好童话,总是用童话的方式来观察解释世界.依据这一特点,在学了童话体课文后,我便创设一些情景来让学生续写童话.如《小马过河》这篇童话课文,没有写小马从磨坊回来后的事情.我便启发学生想象：“小马从磨坊回来后,对妈妈说了些什么?”有学生写小马给妈妈讲路上看到的新鲜事,有学生写小马给妈妈讲自己趟水的感觉等还有的童话体课文中间留有不少空缺,留有思考余地,这也为学生续编课文提供了机会.
通过续编课文,加深了学生对课文中心的领悟,也提高了他们的表达能力.
总之,小学低段的写话教学要针对学生年龄特点,循序渐进,这样才能真正带动小学低段学生的作文起步,切实提高小学低段写话教学的有效性！
话教学有效性论文参考资料：
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