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《新课程物理教学点滴体会》：本文关于物理教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

摘要：新课程改革要求教师在教学中培养学生自主学习的能力,让学生对学习有真实的感受和体验,从而实现其“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”三位一体.本堂教学设计旨在引导学生理解相关知识的同时,充分体会物理和生活的联系,体会物理的实用性.

关键词：新课程；物理教学；教学设计

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）8-0026-2

新课程的核心理念是关注人,关注每个学生的发展,这也是当前新课改背景下教师们学习最多、最应该关注的理念.下面笔者结合“向心力和向心加速度”的教学实践,谈谈新课程物理教学的点滴体会.

1 创设情境,引入新课

学生学习物理的过程是一个既艰巨又复杂的过程,需要在教师精心设计的系列教学情境中,经过学生的自主建构来完成.如图1所示,本节课教学中,笔者通过设计小实验引入——如何以杯取球?桌上有一个乒乓球和一个高脚杯.问：不使用其他任何工具,如何让乒乓球进入到高脚杯内?（注：不能用手直接将球拿进杯中）

设计意图：吸引学生兴趣,引发学生观察和思考“乒乓球做什么运动?是什么使乒乓球做圆周运动而不会掉下来?”从而引出本节课的课题.笔者认为,教学中创设的情境应该是取材于生活中大家所熟知的实物,操作简单,现象明显,这样更能体现物理贴近实际生活.

2 学生体验,认识向心力

（1）学生体验：轻绳栓住小球,使小球在水平面上做圆周运动.说一说：①拉绳的手有什么感受?②改变实验条件,手感受到的拉力变了么?③如果拉力突然消失,会发生什么现象?

设计意图：创设情境让学生有直观的感受,化抽象为具体,培养学生动手操作的能力,从而引出向心力的定义、特点及作用效果.

（2）生活中的圆周运动（如图2所示）.

①物体随着转盘一起做匀速圆周运动

②圆锥摆在水平面内做匀速圆周运动

③物体随圆筒一起做匀速圆周运动

④玻璃球沿酒杯光滑内壁做匀速圆周运动

图2 生活中的圆周运动

本部分教学在讲述几种典型圆周运动的过程中,注重引导学生从身边的圆周运动中建立模型,如“转动餐桌,游乐场的大转盘、转椅,洗衣机,杂技表演中的飞车走壁”等等,较好地体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”这一新课程理念,使学生从枯燥的理论知识中走出来,认识到物理和生活息息相关,从而培养其学习物理的兴趣和用理论知识解释实际问题的意识.本部分知识旨在引导学生总结向心力的来源——向心力是按效果命名的力,它可以是重力、弹力、摩擦力中的某个力,可以是某几个力的合力,还可以是某个力的分力.在对物体进行受力分析时,一定不要在物体实际所受力的基础上再加一个向心力.

3 实验探究向心力的大小

3.1 感受向心力的大小

细线穿过笔杆,两端分别连接大小不同的橡皮塞,让学生利用该器材,自行改变实验条件,思考并验证：“向心力大小可能跟哪些因素有关?”（如图3所示）

本部分教学内容旨在培养学生利用简易器材进行开放式体验探究,提问时注重启发式引导：①你要探究向心力跟哪个因素有关?②你是如何做的?③感受到什么或看到什么现象?培养学生动手探究、实践操作和观察的能力,体会科学探究“提出问题—猜想假设—实验验证—得出结论”的过程.

3.2 向心力演示器——探究F、m、r和ω的关系

①介绍向心力演示器的构造及工作原理（如图4所示）.

②引导学生思考“探究某一物理量和多个物理量关系的时候,可否让多个物理量同时变化?用什么方法?”——控制变量法.

③本实验器材可以测哪些物理量?如何测量?如何实现控制变量呢?——引导学生设计实验表格（如表1所示）.

④实验操作并记录数据,得出结论.

引导学生认识：我们不能由一个实验、一次测量就得出一般结论；而是要用更精密的仪器,进行大量的实验才行.但是,由于时间、条件的限制,我们不可能一一去做.精确的实验研究表明：物体做圆周运动需要的向心力和物体的质量成正比,和半径成正比,和角速度的二次方成正比,即F等于mrω2.

3.3 已知结论,设计实验验证

本节课至此已得出向心力的表达式,教师将再次引导学生利用现有器材设计实验：要使向心力F相等,请根据现有器材设计实验进行验证.