原创《小学语文识字教学策略》：这篇识字教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】 曾经红极一时的《汉字听写大会》这档节目重新唤起了人们对识字的热情和思考,不禁会琢磨一下自己还有多少字是不认识的,还有多少文字的构成是有特殊意义的.这些问题同样适于小学语文教学,语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能,是知识传承的桥梁.一切文本信息的输入都是靠文字来传达的,这就意味着识字教学必须在小学阶段打好基础.然而,总是有许多小学生在识字方面有困难,常常记混导致错字连篇.为了改善学习现状,提高学生的识字能力,教师必须适当的调整教学策略,通过运用多种教学方法来引起学生的兴趣.
【关键词】 识字教学；教学策略
【中图分类号】 G62.36【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
一、养成在生活中识字的习惯
我们的祖先最开始发明文字就是源于生产生活的需要,许多文字都具有明显的生活信息.因此,养成在生活中识字的习惯能大大提高认字能力和效率.教师可以鼓励学生留意身边的字,通过积累、收集来提高识字量.过程中也要让学生进行交流、展示,并给予表扬肯定.如：名字、路牌、宣传语、广告语、超市里物品名称等等.教师在低年级识字教学中,可以要求家长配合,如：在家用电器上贴上其名称标签,孩子在家中接触家用电器时通过这些标签很快认识了名称,增加了识字量.还可以让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片,把它分给其他同学,拿到名片的学生认认名片上的字,如果有不认识的字可以问问身边的学生或老师,说说自己拿到的名片上的名字.通过这样一个设计,使学生们更快地认识自己班中的同学,也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习.最后,教师还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上,让每一个学生去认一认,读一读,让学生们都能积极地参和识字.让学生养成“见字就认,不会认的字就问”的好习惯.这样既使学生对所学字、词加深记忆,以能产生想学字的强烈愿望；也增加了学生的识字量,同时也提高了学生的识字能力,也对学生的写话奠定了基础,让学生懂得了：识字是生活的需要,在生活中处处能识字,这真可谓是“一举多得”.
二、用游戏的方式识字
小学生不像中学生那样能形成一定的自学能力,学习多是被动状态,他们更倾向于好奇心驱使下去展开学习,所以引起兴趣是促使他们学习的必要前提.而游戏的方式是最有利于启发兴趣的教学手段,可以最大限度的提高识字能力.低年级教师可以根据汉字的字形特点,采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法,编成字谜让学生猜,使学生对字形产生直观印象,从而提高对字形记忆的准确性.比如,在教学“碧”时,某教师编了这样的谜语：“白先生和王先生同坐在一块石头上.”再比如：巧夺天工--打一字（人）两个小孩在土堆上背靠背.--打一字（坐）.随着学生识字量的增加,教师还鼓励学生根据汉字的特点,自己动脑筋编字谜帮助识字,因为低年级学生的想象力是非常丰富的.比如,学习“思”时,学生编出了这样的谜语：“十张口,一颗心.”小孩子乐于参加游戏活动,假如教师能将知识融于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识,蹦蹦跳跳地学习汉字,学生是非常愿意接受的,而且也能够达到事半功倍的效果.“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种方式,让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字.可让学生任意选课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语,进行口头或书面的创新表达,将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里,争造“五星句”,激起孩子们强烈的新奇感和创作 ,既积累了识字量,又锻炼了表达能力.
三、开展多种活动进行识字学习
教师们也可以借鉴《汉字听写大会》的成功经验,在班级里定期组织类似的活动.用比赛的方式激發他们的学习兴趣,增强进取心,学生们一定会踊跃参和.同时可以适当的设置奖励,这样学生们有了学习的热情之后,效率自然也就提升了.可以是组和组之间的竞赛,也可以是男女生之间的竞赛,还可以是个人之间的竞赛.具体听写大会的题型可以采用单字听写、词语听写、成语听写等,并通过填空、选择、抢答等形式呈现.在高年级的比拼中可以考察易错字四字词语,例如：破（釜）沉舟、（黯）然失色、（流）芳百世、明（辨）是非、好高（骛）远、纵横捭（阖）、并行不（悖）、变本加（厉）、（敝）帚自珍、（川）流不息等等.在低年级的比赛中可以用表演识字,并以小组合作学习的方式,小组成员找出自己会认的字和不会认的字,不会认的字小组交流解决,解决不了的,全班交流.这样变换角色,让学生自主识字,学生更乐于接受.对于动作的词,可以用动作表演,引导学生仔细观察,在观察中理解字义,比如,在教学“拍”时,教师请几位学生拍皮球.选词填空.1.A自B字小红的（ ）写得很好.小青（ ）己去上学.2.A公B工教师爸爸在（ ）厂里做（ ）,妈妈常带教师去（ ）园玩.这些活动的展开都可以很好的培养学生识字能力,提升语文的整体水平.
四、用积极评价方式激励识字兴趣
游戏和活动,小学阶段的孩子对于鼓励式的教育也是十分受用的.启发的同时,就是还要多用激励的方式和话语来增强学生的信心.教师评价要富有鼓励性.同样一组习题,教师在练习前后的引导和评价方式的不同,对唤起学生的兴趣和 的效果是迥的.这类题应该说本身并无趣味,当教师提出：比一比,看谁做得又快又好,学生都会争先恐后,饶有兴味.老师在学生口答或笔试之后,充分肯定回答正确者“答得真好！”“答得又快又好！”或干脆给答对的小学生一颗小红星,对答错者,用“努力”、“下次不能马虎”等激励性评语则同样可以达到激发学生兴趣的作用.在教学中教师采用各种手段激发起学生的兴起以后,教师所要做好的关键在于尽力维持学生的这种兴趣,精心地呵护这种兴趣.他就像个易碎的瓷娃娃,你的一个不当的眼神,一个不重的呵斥,一个不耐烦的手势都会使学生好不容易激发起来的兴趣,顷刻间荡然无存,以后要再找回就不容易了.
五、结束语
综上所述,识字教学是小学语文教学的基础,要把握好这一环节就要通过各种有效的教学策略来进行教学,引导学生积极自主的高效学习.让小学生的语文水平整体提高,同时也让汉字文化精髓更好的传承下去.
识字教学论文参考资料：
结论：小学语文识字教学策略为适合不知如何写识字教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于识字教学有哪些策略论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
