原创《坚持教研结合是高学历中学教师成长的必由之路》：本论文可用于中学教师论文范文参考下载，中学教师相关论文写作参考研究。
中学教育的对象虽然只是十来岁的青少年,但中学生正处于生理、心理迅速发展和突变的转折时期,也是急剧获取知识、增长才干,以及世界观、人生观、价值观初步形成的关键时期.由是观之,中学教育不仅意义重大,且教育内容丰富、复杂,事业空间无限广阔.因此,拥有硕士、博士学位的高学历教师,在中学任教肯定能大有作为,同时,也肯定有不可否认的优势.但是,我们也知道,如果不坚定地走教研结合之路,不在专业发展上发奋努力,不把中学教育教学实践作为科学研究的对象,不能彰往察来,只单纯应付教学,唯分数论,一定后劲乏力,其专业成长之路一定行之不远.随着岁月的推移,再高的学历,也会“泯然众人矣”！高学历教师团队不能修炼成一流教师团队,创办世界级学校,恐怕也是一句空话.
一个青年教师,尤其是高学历青年教师,如果一辈子具备忧患、前瞻、发展这三种意识,孜孜以求,不断进取,其前途应该是无量的.具有三种意识,并不保证就能实现自己的未来定位和人生目标.从指导思想上看,根本在于一辈子立足于教育教学实践,把教师职业当教育事业来努力.毋庸讳言,首先要学会教学,这是大前提,硬道理.
第一,教学,诲人不倦.
韩愈说：“师者,所以传道受业解惑也.”在他看来,教授知识,解答问题是教师的基本职责.陶行知先生也有一句名言：“学高为师,身正为范.”他认为,一个合格教师,不仅要有扎实的专业知识,较高的文化水准,更要有良好的道德素质.因此,诲人不倦,应该是教师最基本的职业道德要求,不可含糊.除了师德纯、师风正的要求外,要真正做到诲人不倦和达到诲人高效之目的,还有两个问题必须做到心中有数.
一是优质课的标准.虽然大家对优质课的标准见仁见智难以完全统一,但毕竟会有一个大致的共识.最主要的是四条：第一,科学性,绝对不能讲错、解错、答错；第二,艺术性,简言之就是化繁为简、化深为浅、化难为易、化死为活；第三,教育性,就是事事渗透为人处世办事的健康德育,提供的是正能量；第四,思辨性,课堂必须充满着有什么、是什么、为什么、怎么样的质疑,应该有教学者自己的独立思考后的思想、看法,而不是人云亦云照本宣科.
二是优质课的实现.这就涉及备课问题了,俗话说：“台上一分钟,台下十年功.”备好课是讲好课的关键,要尽可能做到吃透课标、吃透考纲、吃透教材、吃透试题、吃透学生.特别是吃透教材,教材内容真正吃透了,真正把握了,讲课才可以随心所欲.所谓因材施教、循序渐进、温故知新、教学相长都应该不在话下.
第二,教研,探索不止.
为何研究?研究,就是钻研探索,主动利用有计划、有系统的资料收集、分析和解释的方法,获得问题解决的过程.目的在于发现、解释或校正各种问题.教研,就是钻研探索教育教学问题,主动利用有计划、有系统的资料收集、分析和解释的方法,获得解决教育教学问题的过程.我们应该清醒地认识到,教研能力是当今和未来社会中学教师必备的一种能力.大凡优秀中学教师,不仅要娴熟于教学,且要沉浸于科研.这样的教师,才有持续提高自身的教研水平、促进专业的自我发展和成长之可能.
开展教研活动,应根植于自身教育教学实践,立足于解决自身教育教学实践中碰到的各种问题.教育教学研究决不能搞假大空,装腔作势,无病,隔靴搔痒.教师的教研,决不能是为教研而教研,决不能是“领导要我研我才研”.为教研而教研,决不是真正的教研,也决不会是有前途的教研.教研既是为人,为学生茁壮成长、成才而研；也是为己,为自己专业成长而研.
研究什么?就中学教师个人而言,不要只是着眼于上级教育部门下发的各种课题,又是开题又是结题,场面上轰轰烈烈,实际上雷大雨小,个人收效甚微.研究的对象首先是教材,要不断地质疑单元特征、质疑基本概念（定理定义）、质疑纵横联系、质疑基本结论、质疑人所不疑；要不断质疑教材的重点 、难点、盲点、热点,做到胸有成竹.其次是教法,用什么样的教学方法最简便,最能化繁为简、化难为易.第三是试题,尤其是高考题、中考题,包括高考模拟题、中考模拟题,就试题的难度、区分度、题量、题型等进行深入地研究分析,找出期间规律性的问题以指导教学.第四是教化,也就是课堂教学如何渗透德育,用什么样的办法来做到“随风潜入夜,润物细无声”.此外,学校管理也是研究的对象.
怎么研究?首先要专注有定力.教师求学的过程,实际上就是职业生涯学术活动开始的过程.若要有所成就,不仅要满腔热忱,也要沉稳专注,实事求是,有自己的思想定力,不跟风.前段时间报道的中国科学家屠呦呦获得中国人梦寐以求的诺贝尔奖,确实是名闻天下,实至名归.她能成功,原因诸多,最值得敬慕的则是她那种执着、专注于自己的学术研究精神,甘于淡泊,不患得患失,不见异思迁,几十年如一日,实在是难能可贵.“板凳要坐十年冷,文章不写一句空”,这个座右铭可以鞭策、促进教师践行教研之结合,专注于教研之活动.
其次要善于找课题.课题在哪里?这是一般中学老师经常提出的令人困惑的问题.其实,教育教学实践中碰到的或发现的问题,即使是小问题也都是教研的课题.愈是备课中百思不得其解的问题,愈是同行间脸红耳赤争论不休的问题,愈是学生提问无法解答深感尴尬的问题,一句话,愈是弄不明白说不清楚的问题愈是好课题.问题即课题,问题多就是课题多,这应该成为常识.此外,必须提醒的是,“善于”的前提是“有心”“用心”.只要时时“有心”、处处“用心”,中学教育教学的广阔天地到处都是可耕耘播种的肥田沃土,可研究课题自然也像山涧泉水汩汩而出,取之不尽,用之不竭.
第三著述以立言,物化研究成果.
孔子说：“述而不作,信而好古,窃比我于老彭.” 此处的“述”,是叙述和阐明前人的学说,“不作”是指自己不创作.其实,孔子编订《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》,既是“述”,也是“作”.否则,孔子就不会成就为孔子（孔子自称“述而不作”是自谦,不以功自居）.然而,“述而不作”在今天,还有另一种意思,即只讲述不写作.有的人,教了一辈子的书,却未写过一篇文章,这也可以说是“述而不作”.若这样的话,学习心得、研究成果既传之不远,也存之难久.好花不能与人共赏,好果不能与人共享,所以在今日难成大器,更难“扬名立万”了.所以,教师每解决一个问题,每当教有所得时,都应行之于笔端,成诸文字,物化成果.只有做到及时发现及时研究,不断研究不断总结,才可能聚沙成塔、集腋成裘,才可能“存之名山”,“传之后世”.《左传》有立德（道德成功）、立功（事业成功）、立言（学问成功）之说.三立是中国历史上的所谓“三不朽”,是仁人志士孜孜以求的一种永恒价值,为人处世的最高标准.就立言论,研究生是高级知识分子,做此努力,应该是极本分之事.著述以立言,贵在独立思考,要在善于怀疑,忌在信口开河,难在坚持真理,智在量力而行,乐在社会认可.时下的不少著书撰文者或抄袭他人,或追求速成,而抄袭者终究会身败名裂,速成者自然难免于速朽.这是教师应该引以为戒的.
在中学教育这个广阔天地里,在读书学习中不断增长学识,在教学实践中不断发掘问题,在思辩驳难中不断提高素养,在著述立言中不断成就自己,走教研结合之路,才能不断提升自己,做学习型、研究型、专家型的中学教师.年轻的高学历（硕士、博士）教师,基础好、潜力大、起点高,兼之现在的学术研究大环境愈来愈宽松,学校又有健全的教研规范和较为完备的激励机制,如果能够安心并根植于中学教育教学实践,始终坚持走教研结合之路,始终坚持学术自由与独立,持之以恒,锲而不舍,在中学教育这一广阔天地一定大有作为,在做一个学习型、研究型、专家型的中学教师方面,也一定会开花结果,真正实现教师的专业成长.
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结论：坚持教研结合是高学历中学教师成长的必由之路为适合中学教师论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关中学教师开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
