原创《提升中学教师应用微课能力》：本论文为您写中学教师毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：随着“互联网+”概念的提出,“互联网+教育”逐渐深入到教育的各个领域.近些年,线性知识框架慢慢淡化出人们的视野,“碎片”知识则成为当下的主流形式,这类知识往往是借助微视频和微课实现的,如何提升教师应用微课的能力,是现阶段广大教师面临的问题.
关键词：微课;教育模式;教学设计;互联网
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）03B-0078-02
2015年3月,“互联网+”行动计划被正式提出,引发了全国各行各业的思考和讨论.同年,李克强总理在《政府工作报告》中首次提出“互联网+教育”这个新名词.至此,发展教育现代化,有了新的目标.
作为技术推动下的学习愿景和计划,2017年《美国国家教育技术计划》提出“重塑技术在教育中的作用”,探讨技术在服务日益多样化学生群体中的作用. 2017年的7月19日,蔡建东教授在河南大学教育技术协会第十三届学术年会上对《教育信息化推进的路径思考》做出了系统地阐述并发表了自己的见解,他表示技术——应用以及问题——方法是教育实现信息化的两个主要渠道.此外,当下在此领域存在很多问题,即信息技术和教育教学的结合程度并不理想,教育者想要改变这种现状,首先需要多实践,并从中探寻解决问题的突破口,在自身掌握资源技术的基础上,不断深究,完善方案.一方面,体现了教育工作者专业性的不断提高,另一方面,也标志着信息技术和教育教学的进一步结合,同时也是广大人民教师课堂教学创新能力提高的表现.
这些年,微课作为一种新型的教育信息资源形式,时刻辅助着我们的课堂.那么,我们如何应用新技术?如何提升自己应用微课的能力呢?笔者认为,现阶段在没有实现翻转课堂等大背景的学校、班级,教师应用微课,主要从课上和课下两方面入手,使微课和传统教学融合,相辅相成.
一、将微课融于教材,做教材的“软”教具
提起微课及微课的制作,多数人认为微课是“麻雀虽小,五脏俱全”.但是,笔者认为,有的时候我们需要把大理论进行结构分解,找到我们需要的部分.当我们把微课拆解之后,我们就得到了基于教材的“软”教具.
例如,一节物理课,讲物体成像,老师在前面做完演示实验,可以在接下来的任何时候,当学生遇到问题,再播放刚才演示实验成像的微课片段,这样就节省了重做实验的时间.那么,我们制作这个微课,就要考虑物体成像和学生动手操作之间,还缺少了哪一环节,这一环节用微课的哪几个镜头可以弥补,形成教具.
一节数学课,讲外角和内角的关系,素材取自我们学校的操场,拉近同学们和实际应用方面的关系,在拍摄的画面处适当暂停,然后出现教学辅助线,呈现问题,形成教具.
一节英语课,讲英式英语和美式英语的语言差异.在制作微课时,就要考虑本课教材需要什么样的教具.一节语文课,讲文章作者的生平,我们插入一段微课,作为教具,两三分钟,作者的照片、家乡、作品介绍完毕.
微课要做教材的“软”教具,教师要吃透教材,并且知道在课堂上,到底哪些地方需要辅助.以往的教材辅助材料以PPT、配套练习题为主.微课辅助教材能够更大地拓宽教师使用教材的视野,提升教师把握教材的能力.
二、将微课融于课堂,做课堂的多媒体
传统的课堂包括课堂前奏、新知识传授和课堂结尾三部分.其中课堂前奏包括：复习巩固、新课导入、目标展示三个环节;新知识传授包括：智慧讲授、合作探究、有效点拨三个环节;课堂结尾包括：练习反馈、课堂小结、布置作业三个环节.
在这九个环节中适当地应用微课,是一种积极的教学策略.在不同的教学阶段,教学组织方式应随着教学应用目的而改变,针对具体情况采取不同的形式,一般有如下三种：独立学习;协作学习;集体学习.
充分发挥微课所具有的多感官参和的特点及其模拟、反馈、互动仿真和视频再现功能,辅助课堂教学,达到事半功倍的效果.情景化是微课的一种本质特征,借助此特征能够获取种类丰富的学习内容,实现对学生多感官的刺激,加深他们的感悟,帮助学生更好地掌握并利用学到的知识.微课的种类数不胜数,其中包括探究学习型、讲授型、问答型、协作学习型以及表演型等.借助此类零碎的资料,帮助同学更快地投身到学习中,快速建立起利于解决问题的知识框架.
三、将微课融于课外,做课堂的“小翻转”
结合以上叙述的将微课融于教材、融于课堂,都是对传统课堂教学模式的辅助和补充.将微课应用于课外是微课最好的使用方法.首先,网络上的课程资源极为丰富、繁多,相关微课资源也有迹可循,并且可供选择的范围也颇为广泛,学习者不仅可以在线学习,也可以下载后在线下进行学习;其次,随着网络技术的高速发展,微课平台的数量也和日俱增,功能也变得尤为全面,学习者可以和其他用户进行沟通互动,也可以对外分享自身看法以及相关经验;最后,学习者在学习微课时不需受过多限制,可以自主选择合适的微课进行研究、学习,方便创造更多的学习内容.
若将微课、MOOC、翻转课堂以及创客运动视为“互联网+教育”的几种体现模式,那微课则代表了“互联网+”课堂的主要信息来源,翻转课堂就是主要的教学方式.所以,微课是“互联网+”课堂教学的优质资源形式.
将微课作为课堂教学的延伸、拓展和补充,能够多方面地弥补课堂的不足.老师在制作微课,并且进行网络分享时,可以根据课程标准,制定计划,确定每一单元、每一章节想要拓展和延伸的内容,然后形成系列微课.教师制作微课,可以以备课组或教研组为单位,群策群力,分工协作.一门课的教学工作可以选择交给一个老师来完成,也可以分配给多个老师协作完成.这样的微课,就可以超越课堂45分钟,成为新课的预习,旧课的复习;成为知识的拓展,课堂的外延;成为某个知识点的精讲,某个背景的泛识.
随着教育现代化的不断深入,各省市、各个地区的线上“教育公共服务平台”也相继建立,在公共服务平台中,有专门的一些板块和视频教学、微课相关联.例如,在内蒙古教育公共服务平台（www.nmgjyyun.cn）上,有教师工作室、教师空间等板块,有明确的微课等教育资源的提供页面,供学生和其他浏览者共同学习.再如,教育部的国家教育资源公共服务平台上（www.eduyun.cn）,近几年一直在开展“一师一优课”活动,而晒课过程中,很重要的一个附件就是微课.类似的线上应用平台各地都在搭建,这就为广大教师解决了寻找微课上传服务平台的麻烦,老师们可以直接开展线上点播工作,并且可以直接分发给学生在课下浏览、学习,实现课堂的“小翻转”.
随着时代的进步以及信息技术的高速发展,微课也由此应运而生.同时,这种新型、先进的教学资源将会在未来教学过程中运用得更加普遍,其普及范围也将变得更加广泛.不过,目前微课还处于发展的萌芽阶段,若是想要将其在日常教学中进行多加运用,还需加以改进,例如开发更全面的教学资源、深入分析微课的应用模式以及效果等,使其充分融合于各类教学活动中,为受教育群体提供更優质的教育服务,帮助他们更高效地汲取并掌握相关知识.
随着网络时代的来临以及信息技术的不断更新,微课也得到了进一步发展.同时,这种新型、先进的教学模式将会在未来教学过程中运用得更加普遍,其普及范围也将变得更加广泛.不过,目前微课还处于发展的萌芽阶段,若是想要将其在日常教学中进行多加运用,就还需加以改进,例如,开发更全面的教学资源、深入分析微课的应用模式以及效果等,使其充分融合于各类教学活动中,为受教育群体提供更优质的教育服务,帮助他们更高效地汲取并掌握相关知识.
参考文献：
曹殿波,薛苏秦.“微课”实践中亟待厘清的四个基本问题[J].中国医学教育技术,2013,（5）.
中学教师论文参考资料：
结论：提升中学教师应用微课能力为关于本文可作为相关专业中学教师论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文初中教师工资一般多少论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
