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【教学实录】
一、课前交流——评价引领,生活化表达
师：今天有那么多老師到我们教室听课,他们对我们贴在黑板上的“小灵通”“金话筒”“好伙伴”这三块牌子特别好奇,谁能向听课老师介绍一下这些牌子都是干什么的?
生：（清楚流利地介绍）老师们,我向你们介绍一下.“小灵通”就是指耳朵很灵、认真倾听的小朋友；“金话筒”是表扬声音响亮,能让声音装满整个教室的小朋友的；“好伙伴”就是同桌合作得好,同桌表现好夸夸他,同桌不会帮帮他.
师：叶蕴仪说话非常完整,介绍得非常清楚,你们看,老师们都笑眯眯地看着她呢！
（点评：“小灵通、金话筒、好伙伴”是对学生的评价.看似简单的评价,却蕴含着教育智慧.教师用这样的方式引导学生认真倾听,大声表达,互相合作.表面上是让学生介绍班级的评价方式,事实上是在生活化的场景中培养学生的言语表达能力.）
二、导入新课——回顾生活,和教材对接
师：现在已经是秋天了,我们已经和秋天成为亲密的伙伴了.回忆一下,关于秋天,我们都做了些什么事?
生：我们到校园里找了秋天,捡了秋天的落叶.
生：我们还做了秋天的树叶贴画.
生：我们学了关于秋天的儿歌《秋天的颜色》《秋天的画报》,还看了关于秋天的绘本.
生：我们还学了关于秋天的谚语.一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉.
师：小朋友记得真清楚,那现在我们来复习一下秋天的儿歌.（出示儿歌）
[秋天的画报
风娃娃钻进了果园里,
在翻着彩色的画报.
黄澄澄的梨,
红通通的枣,
红艳艳的苹果,
亮晶晶的葡萄.] [秋天的颜色
菊花说,秋天是 的,
枫叶说,秋天是红色的,
松树说,秋天是绿色的,
大地说,秋天是彩色的.]
（一生读《秋天的画报》,一生读《秋天的颜色》）
生：我想夸夸胡鹏宇,他已经把声音装满了整个教室.
生：刘义阳读得很清楚,声音非常响亮,可以评为“金话筒”.
师：你们听得很认真.今天我们学习《秋天》,你在哪些地方见过这个“秋”字?
生：我在语文书上看到过.
生：《秋天的画报》里有这个“秋”字.
生：我在家听录音,点读的时候就认识这个字了.
（点评：从这个环节的教学来看,教师并没有就课文教课文.课前,为学生设计了关于秋天的综合实践活动,包括找秋天、做树叶画、诵读秋天的儿歌、阅读秋天的绘本等等.各种活动既丰富了学生对秋天的认识,也向学生渗透了“语文在生活中,生活中有语文”的意识.同时,因为有了原先的生活经验,学生在学习中兴趣盎然,注意力高度集中.）
三、合作读文——互相欣赏,互相鼓励
师：我们已经听了课文的录音,许多小朋友都已经会读课文了,接下来我们要来检查一下.
（出示合作要求：同桌两个人合作读课文,一个读,一个认真听,读正确,不拖音.读得好就夸夸他,不会读就帮帮他）
师：哪位小朋友站起来说说自己的同桌读得怎么样?
生：张熠墨读得很好.
师：我们夸人是要有依据的,具体说说他哪里好.
生：他读得很清楚,普通话很标准,而且没有读错.
师：哈,你会夸人了,真棒！
生：我想夸夸我的同桌马丁.我有几个字不会读,他就耐心地教我读.
生：虞若冉读得很有感情,停顿很好,我觉得她很棒！
生：谢谢你的夸奖,我会更努力！
师：你们真是好伙伴,会互相帮助,还会互相鼓励.老师把你们的名字写在黑板上.
（点评：在一年级的课堂中,我们经常可以发现学生之间的小摩擦.“老师,他不听课.”“老师,我叫他读,他不读.”可在这节课中,我们看到的是同桌两颗小脑袋紧紧挨在一起,认真读,认真听.同桌不会读,没有嘲笑,只有帮助；同桌读得好,另一个就会小心翼翼地在他的书上画上一个笑脸.教师用评“好伙伴”这样的评价方式,在每个孩子的心田上种上了美丽的鲜花——欣赏、鼓励.学生在这样的氛围中学习,不但心情愉悦,更懂得了如何善待他人.）
四、随文识字——教学源于生活,高于生活
师：这节课,我们学习第一段,请同学们读一读.猜一猜,第一段读到哪里为止?
（一生读,全班再齐读第一段）
师：这段话告诉我们什么?
生：告诉我们天气凉了,树叶黄了,叶子落下来了.
师：（出示“气”字）你们在哪里看到过这个字?
生：我小时候玩过气球,所以认识“气”.
生：我们读过绘本《生气汤》,那里面就有这个“气”字.
生：妈妈给我念过一首儿歌,里面有“小气鬼”,就是这个“气”.
师：你们真厉害,能联系自己学过的知识.那你们知道古代的“气”是怎么写的吗?今天学习了,回去就可以介绍给爸爸妈妈听.（出示：甲骨文“” ）上面一横是天,下面一横是地,中间飘着的是气.
（全班再一起复述一遍）
师：（出示“了”）一起读这个字,你能为它找到哪些朋友?
生：凉了.
生：热死了.
生：走了、来了.
师：（出示词语：树叶）这个“树”字里有一个我们新学的偏旁,一起念念它的名字.
生：（齐读）木字旁.
师：“木”字作偏旁后有什么变化?
生：捺变成了点.
师：前段时间我们找秋天的时候,在校园里认识了许多树木,现在我们一起再来认认它们.
育人论文参考资料：
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