原创《高校学分制背景下对大学生成绩排名评价和激励》：本论文可用于学分制论文范文参考下载，学分制相关论文写作参考研究。
摘 要：笔者通过查阅大量相关文献了解高校学分制的背景,结合自身在大学三年的学习生涯,并运用微观层面的心理学知识分析大学生对成绩排名的评价方式和激励机制,从而更好地帮助高校进行大学生综合测评工作,激励大学生更好地完成学业.
关键词：高校 学分制 评价方式 成绩排名 激励机制
一、理论基础
(一)心理学理论
心理学作为研究人的心理现象和行为的科学,从微观的角度解释和分析了个体在生活中许多细节所表现的感知、思维、动机和人格等方面心理状态.在理性人假设的基础上,我们并没有关注到人作为一种社会性动物,内心思想和情感所表现出来的复杂性,虽然这种对心理状态的测量和评估难以数量化和操作化,但是关键的重点是在觉察这种心理和行为,并更好地运用到我们的社会生活,学习和工作中.
在高校实行学分制基础上,不仅需要看到学生表面上是如何地反应和处理学分制下的学习生活,更要从本质上看到学生如何对学分制进行理解和归因,具体包括分析大学生的学习动机和意愿,对待学习的感觉和态度,建立的有关学习的思维定势和认知图式,并关注学分制下学生人格的培养和可能产生的道德风险.因为人是一种感性动物,大多数时候都会谋求个人的利益最大化,其思维和情感的内在过程也是相当复杂,难以界定.
(二)经济学理论
经济学是研究经济现象和本质的科学,包括的具体类别也非常广泛,其中和社会人际交往相关联的一种社会交换理论,将人际关系的付出和回报物质化,强调人和人之间交往的经济关系和利益,虽然这个理论把复杂的人类行为归结于简单的经济现象,但是在一定程度上,也反映了人内心 的一种 或冲动,追求个人利益的最大化.
在学分制的大环境下,大学生学习成绩所反映的物质和经济利益也存在着微妙的关系,最主要的表现就是排名的高低,间接地和奖学金等级,评优标准和保研名额等项目都产生了蝴蝶效应.一分之差可能会出现巨大的差异,所以一些大学生对于学分制下的评价会相当的重视,甚至可能出现道德风险等不良行为.在笔者看来,这种有关人类 的逐利行为是不能回避的,我们需要的是正确的接纳和面对,调整和适应学分制下的学习状态,遵守公平竞争的原则,保持健康的心态.
（三）其他学科的理论和总结
比如人类学,跨文化视角,优势理论,马太效应等不同类型和学科的理论和知识或多或少都可以用来解释学分制背景下的评价问题.问题的核心在于——把握各种学科之间的内在联系,各个概念之间的本质特征.比如社会工作实务的理论源于微观的心理学理论和宏观的社会学理论；而心理学和社会学之间就存在着密切的联系；管理学中的需要层次理论是心理学家马斯洛提出的；社会交换理论的提出是以经济学为支撑的.
当然,所有理论的提出以及各种理论之间的关系都是以一种合理人为假设的,认知心理学中的认知图式强调人们会对接受的信息进行不同方式的筛选和加工,形成自己独特的认知风格.基于高校学分制下的考核和评价都是人来完成的,在多大程度上可以真实客观的反应一个大学生的学习能力,我们很难去测量和评估.所以,对大学生的考核和评价也需要多种渠道和方式来界定,寻找不同类型的范式,以便可以对大学生进行全面较为准确的评价.
二、基于学分制本身的分析
(一)学分制的基本概念
学分制是以学分作为计算学生学习量的单位,通过加权平均的计算方式对学生的学习成绩进行评价,并达到一定的毕业标准的教学管理制度.在我国高校,具体每门课程学分的多少主要根据课程性质和课时量两个因素,课程性质主要分为必修课、选修课、校公选课和实践节四个类别,一般必修课的学分占据较大的比例,课时量的长短和学分的大小也存在正向相关关系.
(二)学分制的主要优势
和传统的教育管理体制相比,我国高校实行的学分制在评价方面具有明显的创新和改革,具体包括如下两个方面：
1.测评模式的层次性
学分制的测评主要是百分制的加权平均法,通过学生每门课程的分数和学分以及本学期课程的总分数,计算学生的总分数加权平均值,并可以转化为美国大学的平均绩点（GPA）,便于申请美国高校的研究生.这种多层次的测评模式可以通过学分的大小,区分不同课程的重要程度,以便学生可以合理地规划学习的侧重点和投入力度,在多项学习任务中寻找一个合适的平衡点.
2.学分转换的认可性
在目前,我国呈现一种高校之间的合作联盟和开展国际项目的趋势,有越来越多的交换生和国际留学生,来自全国各地不同的大学甚至是国外的高校,学分制中学分和课时的通用和转换为这些学生无疑是提供了一种便利,这也体现了现代高校教育的包容性和一种人文关怀.
(三)学分制的发展现状
我国高校实行的学分制存在着单一化的弊端,以显性学分为主,缺乏对隐性学分的评价,导致对大学生成绩排名的可能存在一定的偏差.
隐性学分,是区别于显性学分的概念而言的,显性学分是对获得学习成绩,完成学业任务所必修的学分,而隐性学分是对学生性格塑造,品德修养,志愿服务和学术创新等综合方面考察的素质学分.目前,我国的很多高校只关注在显性学分上的考核和评价,很少关注甚至没有重视隐性学分对学生考核和评价的重要意义,从而使大学生在学分制的环境下发展畸形.
三、基于学分制下对大学生测评的分析
(一)测评的基本概念
测评是指在进行完考核过程的基础上,对人们的考核成绩或任务结果等指标作出的判定和证明.按照测评的对象,可分为自我测评和他人测评；按照测评的内容,可分为态度测评和能力测评等方面；按照测评的阶段,可分为初期测评、中期测评和后期测评；按照测评的方法,可分为主观评价和客观评价.而学分制下对学生的综合测评主要是根据专业的排名.
(二)测评制度的现状
学分制论文参考资料：
结论：高校学分制背景下对大学生成绩排名评价和激励为关于学分制方面的论文题目、论文提纲、学分制教务管理系统论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
