原创《基于完全学分制的高职教学管理系统》：本文关于学分制论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
[摘 要]高职教学管理系统的信息化程度与时代的要求还很不匹配,目前仍无法完全适应时代的要求,因而迫切需要加强这方面的研究.文章介绍了我国高职教学管理系统现状,分析了完全学分制改革现状,指出了基于完全学分制的高职教学管理系统面临的主要问题,并提出解决问题的对策：基于C/S或B/S进行教学管理系统的改进和优化；转变管理观念,“以人为本”主动开展教学管理工作；建立健全教学管理系统数据库,加强教学管理系统的信息化建设.
[关键词]完全学分制 教学管理系统 信息化
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）08-0068-04
近年来,随着高校教学管理制度改革的重心由“学年学分制”逐步向“完全学分制”转变,与完全学分制相适应的教学管理信息化建设研究也逐步成为热点.教学管理之所以受到如此重视,是因为教育的目的之一是培养人才,而教学管理是人才培养的保障,直接关系到人才培养的成果和质量.随着高职院校改革力度的加大,教学管理的难度也在不断增加,原有的教学系统已难以满足教学管理的需要.在这种情况下,如何通过信息化手段的有效实施,真正实现高质量的教学管理,已经成为目前各个高职院校教学改革的大问题.
一、我国高职教学管理系统现状概述
随着计算机及网络技术的迅速发展和广泛应用,人类进入了信息化社会.信息化服务为社会各行各业的发展提供了有利条件,对各行各业的改革及发展有一定的促进作用.信息管理系统被广泛地应用于社会各领域中,教育也面临着重大的历史性转折.教学管理信息化建设就是在现代教育思想指导下,运用信息管理理论与信息管理方法,以现代信息技术为核心技术,充分考虑教育教学的内外因素,组织和配置教学信息资源,开发教学管理信息系统,进行信息化教学管理的过程.当前,我国高职院校教学管理系统的信息化建设存在着系统架构不够成熟、配套设备更新过慢、管理水平落后等问题,因此,需要对其进行改进和完善,以充分发挥其对提高教学管理水平、提升教育教学质量的作用.同时,我们要认识到高职教学管理信息化建设是一项复杂的系统工程,不可能一蹴而就.只有不断创新和完善,才能确保高职教学管理信息化建设的可持续发展.
二、完全学分制概述及改革现状
当前,我国信息化建设取得了前所未有的成果,政务信息化建设以及企业信息化建设已基本成熟,但高职院校的教学管理信息化建设相比较而言却明显处于滞后状态.这一方面是因为院校用于信息化建设的资金投入较少以及重视教师队伍而轻视管理队伍；另一方面是因为院校之间的竞争格局不明显、竞争意识薄弱,缺乏教学管理改革的内因和动力.此种教学管理现实下,基于完全学分制的高职教学管理系统研究已提上议程.
学年制,是以读满规定的学习时数和学年、考试合格为毕业标准的高等学校教学管理制度,具有固定的受教育时间的特点；学分制,是以选课为核心、教师指导为辅助,通过绩点和学分衡量学生学习质和量的综合教学管理制度.学分制是相对于学年制而产生的一种新型管理模式,学分制管理的基础和前提是学分.
学分制分为绩点学分制、完全学分制、学分制加权学分制、学分制附加学分制几种.完全学分制是把必须取得的毕业总学分作为毕业标准的一种教学管理制度,它要求按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量,确定每门课程的学分,设置必修课和选修课,规定各类课程的比例,以及准予学生毕业的最低总学分.完全学分制把课程用学分来量化,便于实行学分级点制.完全学分制是被国内外长期实践证明行之有效的以学生为本的教学管理制度.
完全学分制的特征：一是可以自由地选择学科和专业.这充分响应了个性化教育的呼吁和号召,是“因材施教”教学方法的具体体现.二是可以自由地选修课程.这极大地增强了学生的自主学习能力,并通过不同课堂不同人数的对比在无形中为教师改进和创新教学方法提供了动力.三是强调个性发展,即不再注重学生的考试成绩,学生只要学分满足要求即可顺利毕业,学生可在学习期间按照自己的规划发展自身,突破了“应试型教育”对人才培养的局限性.四是不固定学习的年限.学生可以根据自身的实际情况调整学习进度,可以在学校允许的范围内申请提前或者延迟毕业.通过这四点特征不难发现,完全学分制无疑是与目前教育改革趋势相适应的一种教学管理制度,是高职院校教学管理发展的必然趋势.实施完全学分制不仅是高职教育真正实现“以服务为宗旨、以就业为导向”的需要,更是学生、家长、用人单位、社会所期盼的.因此,高职院校在开展办学模式、培养模式、教学模式改革,完善校企合作、工学结合制度的同时,有必要通過实施完全学分制,进一步提升人才培养的质量,提高毕业生的就业质量,提高高职院校对社会的贡献度,从而增强高职教育的吸引力.
当前,我国绝大多数高职院校所采用的管理模式都为完全学分制.由于目前国内高校还没有一个统一的完全学分制标准,不同地域之间或同一地域之间院校的实际情况又千差万别,因此不同高职院校之间的完全学分制迥然不同.完全学分制在高职院校的实行,极大地调动了学生主动学习获取学分的积极性,并在一定程度上提高了学生的自我管理能力和自我创新能力,因此值得鼓励和提倡,但同时也需进一步加强完全学分制的统一管理及标准建设.
三、基于完全学分制的高职教学管理系统面临的主要问题
1.教学管理系统存在瑕疵,数据传输及审查时可能出现偏差.一般来说,高职院校的教学管理系统一旦在实践过程中确定适用,便不会再出现大的改变,这种管理习惯使得目前大多数高职院校所使用的教学管理系统都是开始确立时所采用的.随着我国高职院校规模的不断扩大以及学生数量的不断增多,陈旧的教学管理系统面临的压力越来越大,有时甚至会因为过度拥堵或过度负载而出现系统崩溃的情况.例如,高职院校学生在进行选修课报名时,全校学生集中登录,造成系统崩溃,导致学生不能选到自己心仪的课程,严重时甚至会打乱学生的个人发展规划.除此之外,迫于硬件的限制,当前的教学管理系统在数据的传输及保存上也存在一定的瑕疵,有时会出现数据显示不准确或数据完整性不足的问题.例如,在进行学分的审核和检验时,有时会发现教学计划学分与系统管理学分不一致的情况,如教学计划规定该课程学分为2分,而系统显示却为1.5分.这样在进行毕业审查时,很容易出现误差,甚至会导致学生无法毕业的情形出现.
学分制论文参考资料：
结论：基于完全学分制的高职教学管理系统为适合学分制论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学分制开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
