原创《初中班级管理中常见非正式组织问题策略》：这篇班级管理论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：初中生处于成长关键期,人生观、世界观和价值观树立的黄金期.班级管理是学校管理的基本组织形式,对初中学生的成长和学习至关重要.班级管理中常遇到非正式组织的问题,不同类型的非正式组织对初中班级管理产生不同的影响.本文通过分析非正式组织的成因和类型,从管理学角度研究初中班级管理中的非正式组织问题的策略.
关键词；非正式组织；初中班级管理 ；管理策略
0 引言
班级是学校进行教育教学及管理活动的基本单位,是学校根据一定的编班原则正式组建的师生群体,学校对学生的管理也是通过班级来实施的,因此班级对学生影响之深,班级经营对学生的成长具有至关重要的作用.[1]班级的状态是学校整体形象地缩影,学校管理和教育目标的最终需要通过班级管理来实现.要想有效的管理和教育学生以实现其教育目标就必须做好班级管理工作.
初中阶段的中学生,不仅身体发育快,而且心理也发生了巨大变化,是他们人生观,世界观和价值观初步形成的一个关键时期.对于学校管理而言,做好初中生的班级管理尤为关键.
作为一名在初中班主任岗位上工作了十年的老师,我在班级管理工中常遇到学生三五成群的“小团体”,有的“小团体”都是爱学习的女同学,志趣相投关系亲密.有的“小团体”是男女混搭,行动统一互动频繁.有的“小团体”都是淘氣的男生,不爱写作业还经常跟班委和老师“对着干”.其实这些“小团体”就是学生中的非正式组织.
现代管理学家普遍认为非正式组织和正式组织是相互影响,相互关联的,一个正式组织,不可能完全排斥非正式组织的存在,关键是如何处理和协调的问题,只要处理得当,协调的好,非正式组织的存在,不但不会对正式组织带来损害,相反能有助于正式组织的目标的实现.[2]从这个角度出发,研究初中班级管理中非正式组织问题的策略就显得很有实践意义.
1 管理学角度定义正式组织和非正式组织
从管理学的角度来看,正式组织是根据组织编制,章程或其他正式制度规范而建立起来的系统,是实现组织目标的重要载体,成员之间有明确的上下级关系,有正式的公事往来,有明确的协作义务等.而非正式组织,就是在正式组织内部,因部分成员的性格,气质,爱好,兴趣等较为接近,因而在交往的过程中,结下更密切的朋友关系,形成特有的小团体,而且这样的小团体有自己特有的权威和领袖,甚至有自身不成文的规范或章程,且对其成员的思想和行为却有着重要的影响.[3]
2 初中班级的非正式组织的概念
根据梅奥在霍桑实验中总结出来的人际关系学说中的观点,正式组织中存在非正式组织.学校正式组织——班级中存在着一些以情感、爱好、观念相近的自发形成的群体,就是班级中的非正式组织.相比班级、班团干队伍而言,这些非正式组织群体稳定性较低,结构松散.[4]
3 初中班级的非正式组织的成因和类型
3.1初中班级的非正式组织的成因
（1）学生个体年龄特点和心理因素
随着心理上的自我认识和对独立的渴望,处于青春期的初中生往往认为和父母难以沟通,需要和同龄人交谈来释放情绪.同班同学在空间上和时间上都创造了交谈的条件,经过交谈,引起了共鸣,就结成了有情感基础的非正式团体.再比如同打扫教室卫生,同是班干部,同是一个小组等因暂时的利益而需要相结交而形成了利益一致型非正式组织.
（2）学校衡量学生标准的不均衡因素
虽然国家推行中小学素质教育时间已经不短了,且2012年国务院印发《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》[5].明确地方各级政府责任,提出义务教育均衡发展其目的是为解决区域之间、城乡之间、学校之间办学水平和教育质量差距问题,择校、学业负担过重等热点难点问题.但“名校”效应还是存在的,一些学校为了追求高升学率和标准化管理,对学生提出高标准严要求,从仪容纪律到卫生学业,都有相应的规矩.使中学生受困于方圆之中,这和处在追求个性发展的初中生十分不符.部分学生产生对抗情绪.在升学率的指挥棒下,学校衡量学生的标准失衡、只以成绩论成败造成了充满优越感的好生组织和厌学、不求上进、甚至和学校对着干的差生组织.还有处于中间疏于被学校和教师重视和关心的中立型组织.
3.2初中班级的非正式组织的类型
（1）根据初中生年龄特点和心理因素,可以将初中班级的非正式组织分为心理共鸣感情友好型和利益一致型.
（2）根据非正式组织对初中班级管理的影响,可以分为积极影响型、中立型、消极影响型三种非正式组织.其中积极影响型非正式和正式组织的目标一致,积极进取遵规守纪,是班级的正能量.中立型非正式组织疏于被重视和关心,所以多属于游离状态,既可成为正能量,也可化为负能量.消极影响型非正式组织的组织常是让班主任、家长和学校头疼的难题.不配合班级管理还和学校唱反调.
4 非正式组织的在初中班级的管理策略
第一,知己知彼,百战不殆
作为班级的直接管理者——班主任,首先要从心理上,客观认识和正视非正式组织的存在.对于班级的非正式组织,应设法多方面深入了解这些组织产生的原因,成员、领导、活动内容和方式、活动规律等都摸排清楚.然后采取对应措施.
第二,潜移默化,润物无声
对积极型的非正式组织,应肯定和支持,指导他们扬长避短,树立学习典型,发挥模范作用.对中立型的非正式组织,班主任应先放低姿态,利用轻松话题消除师生身份的隔阂,渐渐成为学生愿意倾诉的对象.再积极引导他们树立远大志向,解决眼前问题,无论是学习、交友还是心理方面的困惑都耐心的解惑答疑.此外,要取得家长支持,请家长也鼓励和帮助学生抛弃消极思想,树立正确的三观.在潜移默化中,用充满师爱的赞许鼓励中立型非正式组织朝逐步成熟的方向发展,在班级管理中尽量减少产生负能量的可能性.
第三,擒贼擒王,釜底抽薪
管理学中的人际关系理论提出非正式组织的领导者和正式组织的管理者同样重要,均在组织管理中起到至关重要的作用.那么在班级学生管理中也不可忽视非正式组织中核心人物的作用.《孙子兵法三十六计》[6]中提出擒贼先擒王,攻打敌军主力,捉住敌人首领,这样就能瓦解敌人的整体力量.对于解决消极型非正式组织,首先要改变其“头领”.可采取恩威并施,多管齐下的措施“擒下头领”.对于实在难攻的“头领”,就只能采取《孙子兵法三十六计》[7]中釜底抽薪之计了,对于强敌不可用正面作战取胜,而应该使用避其锋芒削减敌人的气势,再趁机取胜的谋略.设法分解消极型非正式组织,如班主任可设计制造内部矛盾,使组织自然从内部瓦解.亦或从消极性非正式组织中最容易说服的那一个学生入手,改变其思想,用班级主流思想同化他.再由其当说客去说服其他成员.做到逐一解决.使消极性非正式组织从班级管理的偏离回归到正轨.
5 结语
简而言之,每个初中班级里的正式和非正式组织间的关系是辩证统一的,班级管理者要科学合理做好班级中的非正式组织的管理工作,让非正式组织促进班级进步. [8]
参考文献
[1]《新编教育管理学》第二版.吴志宏,冯大鸣,魏志春主编.华东师范大学出版社,185页.
[2], [3]《新编教育管理学》第二版.吴志宏,冯大鸣,魏志春主编.华东师范大学出版社,73页.
[4]卢喜泉.非正式组织视角下的中学班级管理.兴文县太平中学,出国和就业[J].2011.4
[5]《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》 国发〔2012〕48号文件
[6]《孙子兵法三十六计》2008年 万卷出版公司（春秋）孙武原著
[7]王黎军.班级非正式组织的产生和对策,江苏教育[J].2017.6
[8]嵇建国.班级非正式小团体的有效管理策略.江苏省教育学会2013年学术年会
班级管理论文参考资料：
结论：初中班级管理中常见非正式组织问题策略为关于本文可作为班级管理方面的大学硕士与本科毕业论文我对班级管理建议10条论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
