原创《刍议高中学生数学思维障碍的成因与解决》：本论文主要论述了思维论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
所谓高中学生数学思维,是指高中生在感性认识数学的基础上,运用各种方法,比如比较、分析、综合、归纳、演绎等,理解掌握数学内容并对问题进行推论和判断,从而提高认识能力.本文从高中生数学思维障碍的重要性出发,分析了高中生数学思维障碍的成因和具体表现,在此基础上,重点探讨了高中生突破数学思维障碍的办法,以有效提升高中数学的教学质量.
一、常见的高中学生数学思维障碍形式
由于高中数学思维障碍产生的原因不尽相同,作为主体的学生的思维习惯、方法也都有所区别,所以,高中数学思维障碍的表现各异,具体的可以概括为：
1.数学思维肤浅
由于学生在学习数学的过程中,对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻地去理解,一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上,不能脱离具体表象而形成抽象的概念,自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质.由此而产生的后果：学生在分析和解决数学问题时,往往只注重由因到果的思维习惯,不注重变换思维的方式,缺乏沿着多方面去探索解决问题的途径和方法,缺乏足够的抽象思维能力,学生往往善于处理一些直观的或熟悉的数学问题,而对那些不具体的、抽象的数学问题常常不能抓住其本质,转化为已知的数学模型去分析解决.
2.数学思维定势
学生应用掌握的知识,形成一套自己分析问题的思路与方法,变成学生的一种能力及一定的思维模式的现象叫思维定势.思维定势的形成表明学生不仅掌握了知识,同时也形成了一定的思维能力,这是积极的一面.但也有消极的一面,有些学生往往对自己的某些想法深信不疑,不能放弃一些陈旧的解题经验,思维容易陷入僵化状态,不能根据新的问题的特点作出[JP3]灵活的反应,常常阻碍更合理有效的思维甚至造成歪曲的认识.
3.对高中数学存在畏惧心理
这种障碍产生的原因主要是由初中到高中数学衔接不好导致的,很多学生初中数学学得不错,但由于高中数学所涉及的知识较广、难度较大,因此学生刚刚步入高中会有所不适,加上学生不能及时选择对策应对,导致高中数学成绩一泻千里,渐渐地学生就对高中数学的学习产生极强的畏慎心理.
三、高中数学思维障碍的应对策略
1.重视学生在课堂中的主体性地位,以学生的学习特性为出发点,提高他们的学习能力
在高中阶段,教师进行数学教学时,需要对班级内部学生的层次水平、学生的数学基础等等都有一个比较准确的认识,在进行新知识的传授时,要把握学生在不同阶段的不同表现,明确学生的学习能力,及时掌握他们的学习质量,帮助学生培养良好的数学学习习惯,尽可能地避免或防止学生形成数学的思维障碍,对于学习能力较好的学生和学习能力较差的学生要采取不同的方法进行辅导,保证学生学习步调的一致性,帮助他们树立学习的信心,增强他们学习数学的勇气.
2.教师应该将课堂上的具体解题内容转变为学习方法的教学,提高学生数学学习的水平
学生能学习好数学的一个基础是他们对于数学这一学科本身有着完整的概念,知道其中将要讲述的内容,并对这些内容所串联起来的框架能够进行很好的把握,也就是说,学生需要掌握各个章节所涉及题目的解决方法而非每道题目具体的解题步骤.因此,教师在教学的过程中,应该尽可能地减少对具体题目的解答,尽可能多地将课本中概念性的内容作为教学的重点,强调学生对学习方法的掌握.在讲解新知的同时也要多加[JP3]入一些解题方法的延伸,并给学生一些相关题目进行巩固训练.
4.积极鼓励,排除思维的惰性障碍
在数学学习中,大部分的同学有畏难情绪不良学习态度的产生和形成,除了学习方法不当和刻苦努力不够外,主要的问题在于对关键信息感知把握不准,思维指向性模糊,观察只停滞在感知表象中,即使撞上关键信息,也不能加工形成有价值的反馈信息,致使思路受阻,从而懒于动脑,久而久之,养成了思维的惰性.这是学生学习障碍的最普遍原因,也是障碍中的最大因素.学生感到思路受阻,心烦意乱.然而,最主要的问题并不在于受阻,而在于受阻后产生的惰性,因此不愿再动脑筋去想办法解决问题.由于学生思维经常受阻,导致学生产生消极惰性心理,他们只喜欢享受成功的喜悦,却经不住失败的挫折,不能理智地控制思维的情境.然而,“失败是成功之母”,失败的教训可转化为成功的经验.数学思维活动中,学生不自觉地会产生思维失误,这并非坏事,教师在学生产生思维障碍时,如果能及时帮助学生查找原因,鼓励学生养成敢于探索的良好习惯,正确思维活动就会逐渐养成.
5.创设问题情境,引发思维冲突,打破思维定势
学生在做题目时,由于思维定势的影响,习惯于按常规模式解题,但数学思维又绝不能用一个公式来表达,这就需要教师不断诱导学生,学会从不同角度考虑问题.学生由于受先前数学经验的影响,使当前的心理活动表现出一定的倾向性,在解题过程中总想遵循已掌握的规则系统.思维表现出呆板性、狭隘性,学习上表现为程式化、模式化,缺少应变能力.要打破学生的凝固的思维模式,必须经常就教学中的知识,创设问题情境、提出疑问,养成学生探索问题的良好习惯.在创设问题情境时,培养学生抓住基本概念和基本原理,来巩固教学知识,同时还要培养学生善于打破定势,使学生遇到陌生的数学问题既不落入“套式”,也不束手无策,多方面、多角度地去思考问题,培养思维的灵活性.
6.改变教学手段,注重形象思维的培养
高中数学新教材更新了传统内容的讲法和部分数学语言,教材设计也更具形象化,因此在数学教学中,培养学生的形象思维能力显得非常重要.数学形象思维是数学思维的先导,在获得知识与解决数学问题的过程中,形象思维是形成表征（表象）的重要思维方式.如果没有形象思维的参与,逻辑思维就不能很好地展开和深入,也就不能使思维较好地求异和发散,更不适应新形势的要求.要实现形象思维,可以通过直观演示的方法.在新教材中,有相当一部分都是几何图形、图象、图表等直观材料,这样可以设计动画课件,让学生在直观中感受数学形象,从而激发学生对数学的动态思维,加深学生的感性认识.
总之,学生在学习高中数学的过程中,产生各种思维障碍的原因错综复杂,由于各种因素,造成的思维障碍也是正常的,是不可避免的.教师要想解决问题,必须对症下药,针对性地提出对策.有效地解决学生出现的思维障碍问题,有助于提高学生的数学成绩,更有助于提升学生的思维能力.
思维论文参考资料：
结论：刍议高中学生数学思维障碍的成因与解决为关于思维方面的论文题目、论文提纲、思维论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
