原创《铺好小初衔接之路，开启初中数学之门》：关于免费初中数学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的初中数学相关论文写作提供资料。
[摘 要]以教师的视角,归纳出小学毕业班数学教学“五部曲”,即做好知识铺垫、实现思维过渡、养成良好习惯、渗透数学思想、缓解不安心理这五个方面,为六年级学生开启初中数学之门铺好路,以达到实现小升初的顺利衔接,传好“接力棒”的目的.
[关键词]衔接 知识铺垫 小学数学
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-056
长期以来,中小学课程、教学方式等许多方面存在较大差异,而中小学教师之间又缺乏有效的沟通,造成了学生的知识衔接、思维方式转变、心理适应等方面出现诸多问题.因此,作为小学毕业班的数学教师,理应为学生铺好小升初的道路.多年来,我在这方面做了不少探索和尝试,总结出以下五点教学心得.
一、做好知识铺垫——整体把握,相机渗透
学课程标准按九年一贯制设置,将知识分为四大领域,把学习时间划分为三个阶段.作为小学教师,要整体把握三个阶段的学习目标和教材的内容,善于发现知识间的联系,找准衔接点,适时适量地渗透第三阶段的知识,为学生学好初中知识做铺垫.
如在教学“正负数”时,我告诉学生：“我们认识的数的范围进一步扩大,扩大到了有理数的范围.”学生觉得“有理数”这个名称很有趣,争先恐后地问道：“那是不是还有‘无理数’?”我说：“有啊！”学生都睁大了眼睛：“想不到数学王国里这么奇妙！”有学生在数学日记里写道：“虽然我现在还不理解有理数和无理数的含义,但我知道随着时间的推移,我们学到的数的范围会越来越大,真可谓‘数’海无边啊！我都有点迫不及待地想上初中了！”这样的渗透方式,给学生带来了无穷的学习动力,更为学生将来学习有理数和无理数的知识做了一个很好的铺垫.
教师除了要适时、适量渗透新知识,还得准确地传达未来所学知识.数学语言讲究严密性,所以得准确地使用数学语言来表述观点.如在教学“认识正比例函数图像”时,学生看到课本中的图像后,不假思索地得出“正比例函数图像是一条射线”的结论.我首先表扬学生观察得很细致,而后话锋一转：“虽然现在看到的是一条射线,但在学习了初中的知识后,我们就会发现它还可以反向延伸,两种变量还可以是负数.”我一边画图,一边讲解,学生很快发现原来正比例函数图像是过原点的直线,也意识到小学教材上画的并不全面.
因此,教师可以根据小学生的理解能力和好奇心,结合学习内容的特点,适时适量地渗透和之相对应的初中知识.
二、实现思维过渡——突破直观,培养抽象
课程标准在发展小学生思维方面提出“发展形象思维和抽象思维,适当发展推理能力和初步的演绎推理能力.”因为小学生以直观、形象思维为主,所以小学数学课堂通常采用观察、操作、演示、画图等教学方法.为了让六年级学生和七年级学生思维模式顺利衔接,我会在培养学生形象思维的同时,有意识地开发学生的抽象思维能力.
可见小学高年级学生已具备一定的抽象思维能力和推理能力,教师不可低估他们,还要适时、适度地开发和引导学生使用抽象思维来解题.在教学时也不要单一地使用直观教学法,适时适量地运用逻辑推理法,有利于帮助学生实现思维过渡.
三、重视习惯养成——引导训练,驾轻就熟
有人曾说过：“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运.”为了让学生更快更好地适应初中的学习,我着重培养学生的以下习惯：自学,做笔记,记录错题,规范解题步骤,先思考再发言.
叶圣陶先生说过：“教学是为了达到不需要教,而达到不需要教,就是要教给学生自己学习的本领,让他们自己学习一辈子.”这一思想阐明了教学的主要目的是引导学生自学.初中数学学习内容多,每节课的知识容量大,但小学生已习惯了教师精讲精练的教学模式,所以一时间难以适应初中的快节奏教学模式.因此学生只有具备一定的自学能力,做好课前预习,才能更好地参和到课堂学习中.为了充分发挥学生的自主学习能力,我在毕业班中采用这样的教学方法：先学后教,当堂训练.这种教学模式包括四步：个人自学、小组讨论、点拨释疑、当堂训练.实践证明：这是一种省时高效的学习模式,学生基 在课堂上自我解决问题,当堂消化吸收,学会了独立思考和相互交流,自主学习能力得到大幅度提高.
初中生习惯用顺向思维解决问题,即用方程来解题.而小学生经过六年的学习,算术方法在脑海中已根深蒂固,不少教师也在教学中大力推荐算术方法也是原因之一.例如在教学“分数乘除法应用题”时,有些教师直接让学生死记硬背解题规律：单位“1”的量是已知的,求单位“1”的几分之几是多少,用乘法计算;单位“1”的量是未知的,求单位“1”的量用除法计算.用这个程式化的规律解题,虽然速度快、正确率高,但严重束缚了学生的思维,学生并没有真正理解解题思路.尤其是解“分数除法应用题”时,学生并未真正理解其中的数量关系.为此,我在教学“分数除法应用题”时,极力推荐方程方法.因为方程方法基本是顺向思维,学生容易理解,同时我还告诉学生：方程是最方便、最有力的解题工具,对于复杂的数量关系题同样能轻松解决,而且中学基本都是用方程解题.学生很快就掌握方程的解题方法并乐意使用,同一个题目,他们轻而易举地列出了几种不同的方程,在潜移默化中养成用方程解题的习惯.
四、渗透数学思想——授之以渔,提升素养
古人云：授人以鱼,不如授人以渔.我在教学中非常注重对学生进行数学思想方法的渗透,因为教学生知识,不如教给学生有效的学习方法.
例如,在教学“打电话”时,在提出“消防队李队长打电话通知500名队员来救火最少只用几分钟”的问题后,我启发学生思考：“当遇到较大数据、较难解决的问题时,我们可以怎么做?”学生经讨论后得出结论：可以从较小的数着手研究,找出可能存在的规律,从而解决难题.我激动地告诉学生：“你们真了不起！你们想到了数学上一种非常重要的思想方法,把复杂的问题转化为简单的问题,这种方法叫化——”“化繁为简！”学生在我的引导下,异口同声说出了这种方法的名称,我为学生良好的数学素养感到吃惊的同时,也为自己的引导有方而暗暗叫好.
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