原创《如何培养小学生英语口语表达能力》：这篇英语口语论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：说是听、说、读、写四项基本技能中最直接、最常用的交流方式.说能促进听、说能力,也能提高写作能力.可见口头表达能力在四基中起着举足轻重的作用.可传统教育下的很多学生,他能读会写,但到生活实际中来,就是茶壶里煮饺子——倒不出来.这就是所谓的“哑巴英语”.因此,在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力,使他们“能说会道”,成了各教育界人士关注的问题.
关键词：小学英语；口语表达能力
交际是语言教学的本质,学习英语的目的在于借助它加强人和人之间的认知和交流.语言学家汤姆斯（d.hymes）认为：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力,还应包括能否恰当地使用语言的能力,而说话是语言的重要表现形式,也是交际的重要手段.小学英语教师应做到培养学生的口语能力时不拘泥于教材,一切活动源于教材而高于教材,即做到活用教材,培养学生的口语表达能力.
一、营造说话氛围,激发说话
英语对小学生而言是新鲜事物,小学生都是乐于接受新鲜事物的.因而只要教师在起步阶段注意引导,努力创造说话氛围,消除学生怕说错,怕说不好的顾虑,保护好他们的说话,那么在培养学生的口语表达能力方面,我们就迈向了成功的一步.
首先,在给他们上第一课时,我不忙着上新课,也不向他们讲述学习英语的重要性,而是向学生出示了许多生活中的英语：chocolate（巧克力）、 cd（光碟）、 jeep（吉普车）、 wc（厕所）、 sofa（沙发）——学生积极举手发言,体验成功感,没想到自己没学过英语,居然还会说不少的英语单词了.让他们感觉学英语是件非常容易的事,从而增强了他们说好英语的信心和决心,激发了他们说英语的兴趣.针对一些最基本的日常用语,我编了这样一首儿歌：朋友见面说什么?hello,hello是您好.
朋友告别说什么?再见再见是byebye.感谢别人说什么?thank you thank you 是谢谢.
对不起请说i‘m sorry.sorry sorry 是对不起.
熟人见面how are you?回答请说fine,thank you.第一次见面how do you do ?回答还是how do you do ?
礼貌用语要切就记,小朋友争做好儿童.
然后,我向学生提出了用英语向我,同小朋友,同自己爸爸妈妈打招呼的要求,并对实行这个要求的学生给予取一个英文名的奖励.学生兴致极高,很快,校园中“hello,miss lin .” “thank you,andy.”的招呼声此起彼伏,用英语说话的氛围基本形成.不出一个月,学生就养成了用英语说话的习惯,这大大增加了他们说英语的机会.
另外,平时和学生相处,我注意尽量用英语,为学生创造说话机会.这样,不仅巩固了书本上所学的内容,许多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅,恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了.而且,我渐渐发现小朋友之间那些粗话、脏话变少了,取而代之的是更文明,更礼貌的用语.
二、利用游戏活动,发展口语能力
小学生活泼好动,爱唱爱跳.教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动,让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力.在课堂教学中开展游戏活动,绝大多数学生回忘掉自我,全身心投入到游戏中去,他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感,从而自然大方地讲英语,逐渐提高语言组织的能力.例如,在教句型what colour do you want?—i want ——时,我设计了who is lucky ?的游戏.拿出已准备好的一个颜色转盘,然后各组派一名代表选取一种颜色,转动转盘,看指针会停在哪个颜色上,最后给猜队的那个组予以一颗五角星的奖励.在整个活动过程中,双方的通用语言只能是英语,对于犯规的要予以一定的处罚.这样,学生们积极投入,思维敏捷,极大程度地训练了学生的口语,真正做到了“学中玩,玩中学”,学生加深了对句子的理解.
在上pep unit 3 my friend 时,我又设计了这样一个guessing game ： i have a friend ,he is a quiet boy.he is thin but strong ,he has big eyes but small mouth .he likes english.who is he?学生根据教师的描述,纷纷举手猜他是谁.此外,学生们还踊跃举手,要求自己描述让其他小朋友猜.课堂气氛十分活跃,有的猜老师,有的猜其他小朋友的爸爸妈妈,还有的甚至猜起了动物,水果等.
三、指导会话表演,提高口语能力
教材中的语言既规范又口语化,表演会话对于语言知识的积累有其独到之处,既可再现会话情况,又可强化语言的记忆储存.我在教学中狠抓朗读和表演,要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用,自由会话.表演时,辅以适当的道具,相应的动作,夸张的表情,恰当的语调,既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪,又能提高教学的效果.指导这段极其生活化的对话时,我让学生在熟读的基础上,分角色让扮演mum、peter和tom的三位学生上台表演,看看谁是最佳演员.小孩子门为了表现自己,展示自己的表演才华,个个声情并茂,表演得像模像样.整个过程,充分体现了学生的主体性,台上是演员,台下是观众、评委.学生们表演着各自的角色,各尽其职,在轻松愉快的气氛中和愉快地掌握了这段对话,进一步激发了他们的兴趣,提高了口语能力.
通过以上几个方面的教学实践活动,我逐渐体会到发展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力.“冰冻三尺,非一日之寒.”培养学生的口语表达能力亦非一日之功.为了能让学生开口说英语,教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高.另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的,还需要教师指导学生进行大量的课外练习.
英语口语论文参考资料：
结论：如何培养小学生英语口语表达能力为适合不知如何写英语口语方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于英语基本对话1000句论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
