原创《小学语文阅读教学中的语感训练》：该文是关于语感论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：良好的语感,可以使学生更加深刻地体会到语言的精妙之处、更好的把握其中的意趣,还对学生听说读写能力的提升有极大的辅助作用.但是,作为一种对语言的直觉感受,语感看不见,摸不着,又是极难掌握的.因此,在小学阅读教学中,有意识地引导学生进行语感的培养是十分有必要的,对提高小学生理解和运用文字和语言有着莫大的功效.
关键词：小学阅读教学；语感；训练
在我的教学经历中,我发现小学高段学生的阅读学习的自我监控能力特别差,除了老师在课堂上教的,课外很少有学生自觉的去阅读课外书.高尔基曾说过：书籍是人类进步的阶梯,要攀登这座阶梯,阅读就是唯一的钥匙,对于学生来讲,阅读是如何学好语文必备的一种能力,对于教师来讲,阅读是语文教学的基本方法.那么在小学高段阅读教学中,如何做到小学语文阅读教学中语感的训练?作为一名多年从事小学语文教学的工作者,我认为应该从以下几方面做起.
一、以“读”为本,朗读中增强语感
古人云“读书百遍,其义自见”,课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读.加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览.读是学习语文的一扇窗口,也是感受语言,训练语感的基本方式.这都点出了读的重要性,朗读既是理解语言的有效手段,也是积累,培养情感的重要途径.在教学中,学生对课文内容可通过朗读去获得感知.在此基础上引导学生对文章的重点部分进行各式朗读,掌握文章的语气、停顿、节奏、重音、格调、揣摩语气的不同与变化,体会思想感情,充分感知课文准确的用词,生动的造句,巧妙的布局,感人的情景等,从而达到对课文内容的理解,产生真切的感受.如学习《一个中国孩子的呼声》一课,我在范读课文时,声情并茂,并加上抑扬顿挫的语调,使学生深刻地体会到作者对父亲的深切怀念,对和平的无比渴望,在无形中引导学生进入课文的情境.如在教学人教版六年级上册课文《詹天佑》一文时,其中描写詹天佑心理活动的句子,应着重进行重音的指导：“遇到困难,他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好；否则,不但惹外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心.”学生在深入体会句子的含义后,教师再作朗读技巧上的指导,无疑对学生起到了引路的作用,学生能用朗读更好地表现自己对文本的理解.
二、揣摩词句,对比中训练语感
词句是构成文章的基本单位,有些词句对表现文章中心,表达作者情感,往往具有举足轻重的作用,抓住这些具体有感染意义的词句,引导学生进行分析、比较、细细体会,学生的语感就会不断地增强.如《我的伯父鲁迅先生》里有这么一句话：“大大小小的花圈堆满了整间屋子.”在指导理解时,我抓住一个“堆”字问学生：“堆”是什么意思?追问：能否把它换成“摆”?学生思考后说不行,并体会到“摆”是一个挨一个地放,而“堆”不仅有摆的意思,而且是一层撂在另一层上面,说明数量的多.这么多的花圈又说明了什么?说明送花圈的人多,送花圈的人多又说明了什么?说明鲁迅先生得到了许多人的爱戴.通过这样的比较分析,不但加深了同学们对这一句话的理解,体会到人民群众对鲁迅先生无比爱戴和深切怀念的感情,培养了语感.
三、想象画面,感悟中培养语感
在阅读教学中,运用形象思维,启发学生想象,必然会在学生的心中产生“视像”.只有凭借想象,才能走进作品所描述的世界,进入一个看得见,摸得着,能闻到气味,进入一个活生生的具体形象世界,同时,进而运用形象思维去感受语言文字所暗示和启发的蕴意和情感.如《荷花》一文,在引领学生领悟作者描写的荷花的色、形、姿势这部分内容时,结合画面,启发想象,让学生置身于满池的荷花之中,想象之后,正如一位学生说：我仿佛闻到了荷花的清香,看到有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏水里的倒影；有的荷花昂着头,挺着胸,好像一个站立着的哨兵；有的荷花躲在荷叶背后,好像一个害羞的小姑娘；还有的荷花舒展开小脸颊,好像在尽情享受“日光浴”等的样子,接着辅以声情并茂、抑扬顿挫的感情朗读,把学生带到了荷花池边,感受荷花的美.这样,既提高了学生的语言表达能力,又培养了学生的语感.当然,语文课文的题材多种多样,所涉及的人物、事件、景象非常广泛,古今中外,无所不包,我们不能全部都熟悉.那么,对所反映的内容学生不熟悉的课文又怎样作情感启发呢?同样,我们可以让学生展开丰富的想象,让作品中描写的景色、场景、事件、人物的音容笑貌与细微的内心活动等,让这具有魅力的想象带有身临其境,使书面上的一切犹如亲眼见到,亲耳听到,亲手触摸到,亲口尝到一样.这样,才能使学生在朗读时传递自己的真情实感.如《早发白帝城》这首诗,描绘了三峡一带壮丽的景色,表达了诗人无比喜悦的心情,这景色,这心情,是同学们不熟悉的,白帝的“彩云”,疾驰的“轻舟”,迢迢“千里”的行程“一日”竟还,哀哀猿“啼”,万重高山,忽“已闪”,此情此景,都蕴含着作者此时此刻的心情,朗读必须展开一定的想象,随文章主人公的高兴而高兴,惊奇而惊奇,这样,同学们的内心情感才会和课文中的人物一起升华,产生饱满的,才会带着感情去朗读.
当然,对于小学生来说,语感能力的培养并不是一朝一夕就能完成的事,绝不能操之过急.在平时的日常教学中,我们教师也要善于引导学生捕捉语言文字中闪现的语感之花,多方法多形式地進行训练,帮助学生培养语感,力求对学生的教育“随风潜入夜,润物细无声.”
参考文献：
[1]徐静.如何在小学语文中提高学生的语感[J].未来英才,2014（11）.
[2]潘静.让语文更有味——浅谈小学语文教学中语感的培养[J].新课程学习,2012（9）.
[3]刘庆庆.在阅读教学中培养小学生的语文素养[J].小学时代：教师,2012（5）.
语感论文参考资料：
结论：小学语文阅读教学中的语感训练为关于对不知道怎么写语感论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文语感论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
